自主命題對語文教學好處多多

付華中

很多老師認為一線語文老師的工作很簡單，只要備好課、上好課、講評好作業就可以了，其他的很多技能可學可不學。筆者給年級命了幾次試題之后，驚奇地發現自主命題竟然給教學帶來了意想不到的收獲。它讓課堂更加充實、豐富多彩，讓教學更加有方向感。

一、自主命題引導語文教師研讀大綱，依綱施教

依綱施教本是對一個教師的基本要求，任何一門學科的教學，都離不開對教學大綱的鉆研，語文教學也不例外。然而在實際教學過程中，很少有語文教師會認真仔細地研讀教學大綱，究其原因可能是有了教參。《中學語文教學大綱》明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。”一張合格的語文試卷要客觀反映學生對以上目標的達到程度，就要設計一道道試題對學生各方面語文知識運用能力進行綜合評價，如檢測學生的積累運用、分析判斷、聯系想象、歸納梳理、篩選整合、語言組織等能力。在命題的過程中，教師對這些概念漸漸地有了全面深入的理解，今后的教學就更有方向感。他會有意識地圍繞“培養學生語文知識運用能力”這個教學目標來設計有效的教學環節，備課、上課更有目的性。

二、自主命題促使語文教師研究學生，因材施教

由于學生個體的差異性，他們對知識的掌握程度不盡相同。因此，一張合格的語文試卷應該難度適中，讓所有程度的學生都能參與進來。不能過難，這樣會讓優等生如魚得水而后進生望而卻步；當然太容易了，也就失去了考查的意義。命題人要掌握好題目的難度和區分度，要充分地研究不同學生的實際學習情況。所教學生中，哪些基礎扎實，可以難易通吃；哪些基礎薄弱，只能做一些基礎性的題目；哪些比上不足比下有余，可以做對中檔題而對難題有些吃力。教師對學生有了充分的了解后，在今后的教學中就能靈活地把握教學的尺度，真正做到因材施教，讓所有的學生都有新的進步。

三、自主命題可以讓語文課內容充實，更有質量

一位成熟的語文教師一定擁有嫻熟的控場能力。因為語文課堂上教師常常要應對很多突如其來的問題，這些問題往往不在教師的備課范圍之內，要靠教師臨時隨機化解，這就要求教師有深厚的知識籌備。一張語文試卷要考查學生多方面的能力，教師必然要調取各種各樣的素材。包括各類文史知識、社會資訊、時政要聞、科學常識等，有的還要設計表格圖形，插入各種圖片。這些材料往往具有時代性、地域性，還要貼近學生的生活且不得超出他們的理解范圍，這就需要命題者從浩如煙海的信息中遴選并梳理歸納，如果平時沒有隨時瀏覽各類資訊的習慣，出題時往往會手足無措。因此，為了自己能命制出一張高質量的語文試卷，教師平時一定會逼著自己多看書刊雜志、瀏覽網頁，在瀏覽的過程中，便可以積累豐富的素材。教師在命題的過程中積累了很多的知識，上課的時候把這些知識運用開來，既可以隨機解決很多“意外事故”，同時還可以充實教學內容，讓學生學到豐富多彩的知識，讓語文課更加生動有趣，使學生更喜歡語文學科。

四、自主命題讓語文課堂與時俱進，實現新突破

當今社會，素質教育雖然是主流，但是素質教育也離不開考試，而有考試就一定有考試趨向。社會在發展，對學生的考查內容不可能一成不變，它必然隨著時代的發展而不斷地更新。把握考試的動向可以讓學生在學習的過程中少走彎路，從而更快更有效地走向成功。一個老師要命好一道題或一張試卷，必然要找歷年考過的試題來綜合分析。哪些題目基本不會考，哪些題目是舊題新考，哪些題目是新題型。在分析的過程中，便可以發現試題的變化趨向。有了這些發現，在今后的教學中，老師便可以將這些發現和教學實際相結合。上課時，重點突出一些應考性的知識講解，有針對性地訓練學生的解題能力，為考試做好準備，從而可以實現教學的新突破。

五、自主命題讓語文教研工作務實，有針對性

語文教學離不開教研工作，課題研究、質量分析等工作不僅貫穿了語文教學的過程。搞教研是為了促進教學，而考試又是教學的指揮棒。學習命題可以讓教研更有實效性。比如說，語文教師研究一個題為“如何提高學生的語文閱讀水平”的課題，這個課題在考慮提高學生的閱讀水平的同時，必然也要考慮這種閱讀能力能不能適應當今各類大大小小的考試。因此教師在研究課題的時候就會自覺地研究考綱，使課題不偏離考試的方向。再比如教師每次考試后都要搞質量分析，質量分析不僅僅是看學生考多少分，而是通過分數了解學生對知識的實際掌握程度，教師對考試對學生的考查要求有了明確的認識，這可以幫助教師在質量分析中更好地發現學生的問題所在，從而為今后的教學提供明確的方向。

自主命題雖是語文教學中很小的一個環節，但卻對語文教學有很大的促進作用。它可以帶動語文教師深思、積累，從而將自己的教學水平提升一個層次。這對一個語文教師的成長、成熟有著不可忽視的作用。◆（作者單位：江西省南昌市鐵路第一中學）

□責任編輯：潘中原endprint