如何有效實施高中數學教學

馮丹

摘 要：高中數學有效教學現成為整個教學中一個至關重要的部分，在教學中要突破學生對知識結論記憶的局限性，引導學生發揮自身的主觀能動性，使其積極主動參加相應的數學活動，對數學知識進行自主的探索與分析，對出現的問題能夠獨立進行思考，不斷在交流中實現對知識的理解與把握。本文通過論述和分析了在高中數學教學中要制定合理的教學目標，實行有效的教學方法，轉變學生與教師的定位，運用小組學習教學形式，旨在增強高中數學教學的有效性，全面提高學生的數學成績。

關鍵詞：高中數學 有效性 教學方法

在課程改革的大時代背景下，積極有效轉變高中數學的教學模式刻不容緩。但是在實際的高中數學教學中仍然存在很多刻板教學的現象，老師按照傳統的教學模式向學生們傳授數學知識，很大程度上降低了學生的學習積極性，使得數學這門學科不能產生高效的教學效果。在數學課程的教學工作中最重要的就是課堂教學，所以想要有效地提高數學教學質量，制定良好的教學設計方案是至關重要的。

一、有效教學需要明確的教學目標與方法

（一）制定有效的教學目標

在教學中，制定了明確科學的教學目標在很大程度上是保證教學能夠有效進行的重要的基礎，教學目標的有效性能夠對整個課堂教學活動起著調節的重要作用。因此，教學目標的制定是否具有合理性與科學性，對整個教學質量產生了決定性的影響。在新課程的改革中，數學教學是為社會培養全面發展的專業性人才。在具體的數學教學中，一方面要讓學生積極獲得相應的數學知識與實踐技能，另一方面要積極加強學生學習能力以及個人品質的培養，讓學生養成積極主動的學習習慣，并能有效地學習。

（二）按照不同的教學內容選定合適的方式

在數學的教學過程中，老師根據具體的教學內容選擇合適的教學方法。比如，老師在進行數學教學時，要將等差數列的定義及性質進行了一個細致的研究之后，再對等比數列的內容進行學習。這時，老師要讓學生積極主動地理解等差數列與等比數列之間的關系，以及它們的區別所在。很多學生對這知識點能夠進行一定的理解，但是在問題的分析上易產生混亂的情況。有些學生不善于表達觀點，老師應當積極主活動地為學生構建一個良好的學習氛圍，激發學生的表達欲望，給足學生主動回答問題的機會。不僅如此，老師還要積極訓練學生的表達技巧，嚴格規范他們題目解答的格式，這樣能夠培養學生在解決問題方面上的有序性。

（三）按照學生的情況選定合理的方法

在高中數學的教學中，老師要充分了解和分析不同學生的具體情況，根據不同學生的不同學習程度選擇合適的教學方式，做到因人施教。學生是整個教學中的核心部分，以學生為出發點，根據個體差異性進行有效教學。例如在兩個班級的教學中，一個班級的氛圍比較活躍，但是另一個班級比較低沉，在這種情況下老師就不能按照相同的教學模式進行教學。在活躍的班級中要積極加強對知識的穩固程度，有效加強學生對知識的吸收。而在課堂氛圍比較低沉的班級，老師則要通過適當有趣的案例或者幽默的笑話來加強學生與老師之間的交流，讓學生擁有一個愉悅熱情的學習環境。

二、積極轉變老師與學生的定位

在高中數學教學中，老師要積極轉變與學生的定位，使學生成為課堂的主體，并有效加強這種主體地位。在有限的課堂教學中，老師如果仍然采用傳統的“老師教，學生聽”的教學模式，只停留在考慮如何教好學生的層面上，那么對整個數學教學起不到良好的效果。老師只有轉變教學方式，這樣才能掌握好學生的學習過程，并發現在學習中出現的問題。

高中數學的學習需要學生有良好的邏輯思維能力、極強的計算能力以及空間三維想象的能力和高度的解題能力。在高中學習中老師不能只注重理論知識的傳授，更要全面加強學生各方面能力的培養，激發學生的學習興趣和積極性。因此，老師要注重如何加強學生自身各方面的能力，讓學生學會怎樣學習，積極引導學生進行自主學習，這是老師在備課階段應當積極地思考的問題。

三、運用小組學習的方式增強學生自主學習能力

新課程改革要求高中的數學教學擁有自主學習、獨立思考的學習方式，積極轉變教學的模式與方法，讓學生能夠形成概念與結論相結合的思維方式。老師在教學的過程中要積極引導學生學會自主探索問題，主動發現問題和解決問題，對不理解的內容要主動提問，全面提高學生解決問題的能力，增強學生創新意識和創新能力的培養。運用小組合作的形式增強學生們之間的討論和交流，對老師布置的任務通過小組討論主動解決。

（一）合理科學地對學生進行分組

在小組成員的確定上要注重科學性和合理性，這是小組合作學習的關鍵。老師在進行機體分組時，要注重將不同層次的學生交叉分組，結合學生的個體差異性進行分組。學習成績較好的學生要積極帶動學習成績較差的學生，使每一位學生都能參與到活動中。

（二）選擇具有價值的問題

老師在設置具體問題時一定要具有價值性，只有這樣，學生才能最準確對問題進行有效的學習與探討，才能真正使小組合作學習的方式得到落實，而不是僅僅流于表面的形式。

（三）具體的展開小組合作學習

在具體的小組合作學習中，每一位成員都要有明確的任務，積極收集相應的學習資料與信息，主動傾聽小組其他成員的意見和觀點。在經過仔細思考之后再提出相應的意見表達自己的見解，與小組成員進行充分的交流與探討，直到最后解決問題。

（四）進行有效的學習評價

在高中數學教學的小組合作學習過程中，老師要組織學生進行深入探討，積極發現討論過程中出現的問題，并及時給予一定的指導與評價，多角度、全方位對學生的個體差異性做出合理的評價。要對學習成績較差的學生進行合理的兼顧，防止出現只獎勵成績優秀的學生。

在小組合作學習中，只有正確組織引導，才能有效將小組合作學習的意義真正落到實處，全面激發學生的學習熱情和積極性，發揮小組合作學習的功效與意義，讓學生在小組合作學習中增強自身的自主學習能力，掌握有效的數學學習技能，加強學生之間的團結合作意識，進一步提高數學的教學質量。

綜上所述，在新課程的改革中要求老師要有效對學生的學習方式進行豐富，對學生的學習方法進行改善。在教學中要制定合理的教學目標，實行有效的教學，同時要轉變學生與老師的定位，運用小組學習教學形式，增強高中數學教學的有效性，全面提高學生的數學成績。

參考文獻：

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[3]錢海濤.高中數學教學有效思維課堂的實施策略研究——《雙曲線及其標準方程》教學實踐與反思[J].延邊教育學院學報，2016，06：124-126.◆（作者單位：江西省都昌縣職業技術學校）

□責任編輯：王鋒旗endprint