學生邏輯思維能力的培養

付命生

小學數學教學中一個十分重要的目的就是培養學生的邏輯思維能力。小學教學是對學生基本素質能力的培養，而數學教學很重要的一個環節就在于邏輯思維方式的培養，通過數學教學，使學生能夠掌握獨立思考的能力，鍛煉學生邏輯思考方式。在這樣的基礎上，教師需要有針對性地采用一些積極的方式方法，來對學生的邏輯思維能力進行訓練。本文通過分析邏輯思維能力對于學生的重要意義，并針對當前存在的問題進行探究，希望可以找出有效措施，促進小學生邏輯思維能力的提升。

新課程改革之后，我們一直十分重視對于學生綜合素質的培養，希望能夠培養出具有高素質、高品格的人才。在小學階段，各種課程就是對小學生基本素質的培養。這其中，數學教學對于學生邏輯思維能力的提高有著重要的作用。

一、培養邏輯思維能力的重要意義

我國古代學者提倡“學以思為貴”“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見思維能力的培養在學習中的重要性。在素質教育的今天，學校和教師不僅是知識的傳播者，更應該是學生潛能和聰明才智的培育者。教師啟發誘導得好，學生的邏輯思維能力就發展得越好，對事物認識的能力就越強，自制能力、自學能力和自立能力就越強，這將對學生的終生發展起到良好的促進作用。

邏輯思維的方式是指對事物正確的合乎邏輯的思考能力，這不單單是對于學生理論科學的學習有益處，而且在對于學生將來的生活和學習也有著密切相關的聯系。合乎邏輯的思維方式，可以提高學生技巧的掌握能力，從而更好地形成一種思維。邏輯思維能力對于學生來說，可以運用到以后的日常工作、生活和學習的方方面面。小學對于學生培養邏輯思維能力是一個十分重要的階段，因此可以說，能否形成良好的邏輯思維能力，對于學生的現在和將來都有著不可忽視的重要作用。

二、小學數學中常見的幾種邏輯思維方式

小學數學教學中，經常會使用到的邏輯思維方式有以下幾種：首先是演繹歸納法，演繹法和歸納法是在數學問題的處理過程中最常被用到的方法，在一些運算的法則和方法的推算中都會用到這種推理的方式；其次就是分類法和比較法，就是在研究中按照一定的參照對象進行分類比較，這種方式也在小學數學教學中較為常用；再次就是綜合法和分析法，這種方法是通過整體來認識本質的方式，通過將研究對象進行整合來加深對現象本質的認識，這種方法是一種十分具有邏輯性的處理數學問題的方法；最后就是抽象法和概括法，從同一類的問題中進行概括，總結其中的共同點，對其進行一定的分析，這種方式是數學教學中計算規律研究中常用到的方法。

三、小學數學中培養學生邏輯思維能力的方法

1.確立小學數學教學目標

在小學數學教學中，首先需要的是確立一個明確的教學目標，只有在目標明確的基礎上，學生邏輯思維能力的培養才能更好地展開。數學教學很多時候是十分抽象的，在這樣的狀況下，一個明確的教學目標的確立，對于學生接受良好的教育有著十分重要的作用。所以確立教學目標是十分關鍵的，只有目標得到確立，學生才能根據目標掌握相應的知識，在此基礎上，學生才能有更好的學習動力，從而更好地掌握數學知識，培養自身的邏輯思維能力。通過掌握一定的數學知識，提高學生的數學水平，這樣學生相應也能得到更好的思維空間，培養邏輯思維的能力。

2.設計科學的教學過程

在小學數學教學過程中，教師是很關鍵的。在對于學生邏輯思維能力的培養中，教師必須通過一定的科學方式來設計相關的教學課程。只有采用了科學的方法進行教學，對每一個課程都做出精心的合理安排，才能真正激發學生的學習能力和學習熱情，學生才會跟著老師的指導，深入學習相關數學知識，并不斷探究新的知識內容。在這樣的基礎上進行的課程，對于學生學習能力的提高和興趣的激發有著很大的推動作用，在這樣的基礎上促進學生邏輯思維能力的提升。

3.有針對性地開展培養計劃

小學生在學習的能力和方法上有著不同的基礎，為了能夠充分激發學生的潛能，教師應該深入了解每一個學生的特點，并有針對性地采取相應的教學。同時，教師需要根據不同的情況，鼓勵學生不斷探索不同的解題思路，不能讓學生拘泥于簡單的解答問題中，只有這樣，才能使學生的邏輯思維能力得到提高。

綜上所述，為了培養學生的邏輯思維能力，教師應該以學生為教學的主體，根據學生的特點展開相應教學，形成一個良好的教學環境，促使學生積極主動地投入到學習當中，從而在學習過程中培養自身的邏輯思維能力。◆（作者單位：江西省高安市龍潭鎮梅口小學）

□責任編輯：胡波波endprint