讓數學課堂“活”起來

石海軍

新課改以來，教師的教學方法層出不窮，小學數學課堂顯得更加趣味十足。小學數學教學中，教師可以從學生的興趣、特點入手，為學生搭建活動平臺，讓學生有更多動手、動腦的機會，使學生通過體驗學習，對知識有更細致的認識和理解，讓數學課堂“活”起來。

一、設置游戲活動，激發學生學習興趣

小學生愛玩，喜歡做游戲。作為數學教師，可以從學生這一心理特征出發，在課堂教學中為學生設置游戲活動，讓學生有機會邊玩邊學，在玩的過程中體驗學習數學的樂趣，以最大限度地激活學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂。

在教學“認識多位數”時，教師引導學生對多位數的知識內容有了一定的認識和了解后，為了幫助學生更好地鞏固知識，為學生設計了一個有趣的游戲活動。首先，教師制作了一些具有16個方格的大卡片，而且每一個小方格內都寫有一個多位數。

“同學們，現在我們一起來做一個小游戲，我會說出一個數字，你們要對號入座，看誰反應最快。最先將自己手中的有色便利貼貼到相應位置的，那個位置將屬于誰，看你們哪位同學能最先連成一條線。

首先，我請兩位同學來和我一起玩一次這個游戲。其他學生自由結組，我會給每個小組一張卡片，小組共同合作，一起做這個游戲。”

“三萬五千八百六十七。”在教師說完后，學生們迅速反應，很快便有學生率先將自己的便利貼貼在了數字“35867”上。學生們的積極性、好勝心被瞬間調動起來，更加主動地去觀察尋找，也更加主動地去學習有關多位數的知識內容。

課堂教學中游戲活動的開展，很好地活躍了學習氛圍，有效地激活了學生的學習興趣，讓學生可以邊玩邊學。這種教學方法，很好地鍛煉了學生的觀察能力、反應能力，提高了學生的課堂學習效率。

二、組織探究活動，促進學生有效參與

講授式教學模式已經被淘汰在歷史的潮流中，如今的教學更加注重學生的主體地位，更加在意學生的學習過程。而自主探究活動恰好能夠很好地體現這一點，因此，在小學數學教學中，教師要善于開發學生資源，組織探究活動，讓學生有更多的機會動手動腦，進而最大限度地學習和思考。

在教學“長方體和正方體”時，教師在引導學生學習長方體的相關知識內容過程中，并沒有直接向學生灌輸知識，而是選擇讓學生進行自主探究。教師為學生準備了一些長方體紙盒，讓其根據這一學習工具，更好地探究學習。“同學們，大家觀察一下這些長方體形狀的紙盒，你能發現什么嗎？”

學生們在教師布置完任務后，立即投身于觀察探索中。有學生通過觀察，發現一個長方體一共有六個面，其中相對的兩個面是完全相同的。為了驗證自己的猜想，這位學生觀察了好多個不同的長方體，發現都是這種情況。之后，學生又進入到觀察探究中，并在教師的引導下，發現長方體一共有8個頂點，12條棱，其中有4條側棱，這四條側棱的長度是相等的。學生在了解了長方體的一些外在特征后，教師又向學生提出問題：“同學們，如果我現在告訴你一個長方體的長、寬、高，你能夠求出這個長方體的表面積嗎？學生在老師問題的刺激下，立即又進入到探究活動中。學生就這樣在探究活動中大膽地探究、猜想、驗證，無形中活躍了自己的數學思維，培養了創新思維。

三、進行討論活動，提高學生學習效率

因為多方面因素的影響，學生之間存在一定差異。在教學中，教師可以巧妙地利用學生這一特點，為學生搭建探討活動的平臺，讓學生可以有機會互動交流，互相學習，取長補短，實現高效率課堂學習。

在教學“百分數”時，教師引導學生對百分數的知識內容有了一定的認識和了解后，發現學生還存在著一些這樣那樣的問題，教師也很難為每一位學生做單獨的講解。于是，教師選擇為學生搭建一個互相探討交流的平臺，讓學生可以有機會互幫互助，共同學習。很快，學生便在教師的引導下自由結組。這時，有一個學生在自己的小組中提出問題：如果一種種子的發芽率是90%，這個90%是不是只有在100顆種子時才有效？很快，小組內便有學生對其進行解釋：當然不是，這個90%是經過大量的種子實驗得到的數據，適用于任何數量的種子。比如這有1000顆種子，那么能夠發芽的種子大約有1000×90%=900（顆）。再比如，如果一共有90顆種子，那么大概會有90×90%=81（顆）。又有一小組的學生向大家提出問題：如果一個人的投籃命中率為88%，他投了100個球，是不是一定會有88個球投進了呢？立即有學生對這樣疑問進行解釋：不是，這個88%只是一個大約的概率，并不是絕對的，只是他的一個平均水平……學生們就這樣在這一探討活動中，主動交流探討，無形中使自己學到了很多知識內容。

探討活動的開展，讓學生有了更多的機會互相交流探討，為學生提供了合作交流、互相學習的平臺。這種教學方法，不僅很好地提高了學生的學習效率，還很好地鍛煉了學生的語言表達能力，促進了學生全方面發展。

總之，小學數學教學中，教師要注重為學生搭建更多的活動平臺，為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，以更好地促進學生動手、動口、動腦，促進學生體驗學習，實現高效率數學課堂教學。◆（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮江安小學）

□責任編輯：胡波波endprint