培養學生思維創造力的模式探究

朱訓來

素質教育的核心是培養學生的實踐能力和思維創造能力。現代社會人才競爭激烈，歸根結底競爭的是思維創造力。何謂思維創造力？思維創造力是指在接觸未知領域的過程中，面對問題有獨特的思維和處理方式，能夠發現他人發現不了的東西。小學生思想天馬行空，思維的可塑性很高。教師應積極開發學生的思維，培養學生的創造力。

一、創造性思維的重要性

創造性思維是一種開創性的、勇于探索未知事物的思維。它對人的發展有著十分重要的作用。創造性思維擴展著人的知識總量，提高人類對各種領域的認知能力。同時，創造性思維還可以為實踐活動開辟新的局面。創造性思維是創新能力的基礎。如今我國大力推舉創新精神，扶持創新型產業，設立獎金激勵各界各域的創新型人才。因此，訓練小學生的創造性思維，對于培養創新型人才尤為重要。

二、培養學生思維創造力的教學模式

教學模式是在一定的教學思想指導下建立起來的完成所提出教學任務的教學程序及其實施方法的策略體系。在培養學生思維創造力的過程中，就需要有與之相關的、能促進思維創造力建設的教學模式。它可以提供大致的教學方法，幫助學生在最短時間內實現教學目標。培養學生思維創造力，可以從以下幾種途徑入手：

（一）開放式教學

這是培養學生思維創造力最常用的教學模式。一般由教師提出開放式問題，問題沒有固定答案，學生自由作答，然后同學之間進行交流。開放式題目充分調動學生的想象力，為學生的主動發展提供條件，學生可以從不同的角度去思考問題，自由開展創造性學習。教師在此過程中起著十分重要的引導作用，教師需要在開放式問題的設計上下功夫，有了好的開放式問題，才能充分調動學生的思維創造力，挖掘學生的潛能。

（二）探究式教學

這種教學模式以學生自行探究為主，教師講解為輔。即課堂學習以學生獨立自主思考或合作討論為主，鼓勵學生質疑、表達、探究書本上的內容。這種模式引導學生主動參與探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程，充分開發學生的思維創造力，提高學生的自主學習能力。在此過程中教師應充分發揮引導者的角色，改變僵硬地進行知識灌輸的教學模式，在學生陷入“死胡同”時能夠引導其找到正確的解題思路。

三、小學數學課堂教學中如何培養學生的思維創造力

數學是一門開發思維的學科，對于培養人的思維創造力有著積極的作用。小學數學是數學學科教學的基礎，它為人類的思維創造力的建設提供了基石。眾所周知，一座房屋的質量不取決于外貌而取決于它的地基，此時思維創造力正是這座房屋，而小學數學教育便是地基。小學數學教學是思維創造力建設的一個重要部分，它決定了“房屋”的質量，是現代素質教育應該重視的學科。鑒于小學數學在培養學生的思維創造力方面起到的關鍵作用，我們數學教師在平時的課堂教學過程中應該如何培養學生的思維創造力呢？

（一）鼓勵學生提問

著名教育學家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”教師在課堂上應積極地引導學生，針對不明白的地方或者有不同見解的地方，都可以在課堂上提出。教師對于問題要一視同仁，不能因為是存在明顯錯誤的問題或者覺得可笑的問題就不理不睬。教師應肯定提出問題的學生，表揚他們肯動腦筋，敢于發表自己的意見。針對學生理解錯誤的地方及時地加以引導，幫助其走出誤區。對于一些在課堂上暫時無法回答出來的問題，教師在課后要記得跟蹤，讓學生的每一個問題都能得到解決。

提問不僅可以開發提問人的思維，更可以帶動其他學生思考。教師對于有意義的提問，要按照情況不同選擇通過小組討論解決提問，也可以布置成課后作業。學生經過實踐得出答案，印證之前的猜想，印象會更深刻。這樣一來，學生的思維創造力就得到了最大程度上的開發，以后面對提問也會更有勇氣。

（二）激發學生想象

小學生的想象力是非常豐富的，現代設計理念中有不少部分是來源于孩子的想象力。想象力是學生學習過程中重要的載體，它能夠使得數學知識“活起來”。當然想象并不是胡思亂想，它需要教師的合理引導，通過有效的途徑將學生的想象力調動起來，培養學生的思維創造力。課本上的內容已經固定化、程式化，新知識的開拓需要學生在教材的基礎上充分發揮想象力。

（三）豐富學生的課外實踐

在課堂上，學生學到的大多是數學理論知識，實際運用的機會并不多。針對這種情況，教師應該積極設計相關課外實踐課程。在數學實踐課中，學生運用數學知識解決實際問題，體驗到學習數學的重要性，將學到的數學知識學以致用，大大提高思維創造力。◆（作者單位：西省都昌縣大沙鎮中心小學）

□責任編輯：張淑光endprint