淺談高職學生使用電子詞典開展英語自主學習的策略

沈永新

【摘 要】從高職學生英語學習需求出發，論述使用電子詞典進行英語自主學習的基本策略，強調制定切實可行的學習計劃，運用英語習得規律，科學使用電子詞典這種學習工具。

【關鍵詞】高職學生；電子詞典；英語；自主學習

大學英語是高職高專學生的一門必修課。在大學期間，高職高專學生要總結、復習已學過的詞匯、語法等英語基礎知識，還要拓寬、加深原有英語知識的學習和學習專業英語，以便達到教學大綱的要求，適應經濟社會發展的需求。這要求高職高專學生從實踐出發，發揮自身的學習能動性，充分利用電腦、網絡、學習機和電子詞典等先進的學習工具，積極開展有效的自主學習。

一、目前高職學生英語自主學習中存在的主要困難

根據我們的實際調查，一般而言，中學生升入高職院校后，普遍對學習大學英語課程有所畏懼，擔心自己聽不懂課，考試不及格，不能畢業。因此，十分重視現代學習工具的使用。有的學生使用電腦、錄影筆、MP4等學英語，更多的學生使用手機和電子詞典學習，然而，一些學生的學習不見成效，有的學生干脆放棄努力。這些學生存在問題的主因是缺乏有效的學習策略，致使學習無明確的目標、計劃、方法，學習內容過于籠統、零散，無層次，以致記憶困難，學用脫離，不能將知識及時內化，更談不上形成語言技能。

二、高職學生使用電子詞典開展英語自主學習的策略

（一）明確學習目標和方法、內容，制定切實可行的學習計劃

高職學生要學好英語，首先要了解自己的學習目標和學習內容，然后，制定切實可行的學習計劃，按部就班的進行有效的自主學習。學習英語的最大困難在于詞匯學習和記憶，“掌握2500個詞匯（1800復字）和常用詞組，并且能夠按照構詞法識別生詞”是高職高專英語教學大綱的要求。”實用為主，夠用為度”是高職高專英語教學的原則。因此，高職學生的英語學習的重點是歸納、總結、鞏固原有知識，拓寬、加深原有詞匯、語法的學習，并且學習與專業相關的英語知識。所以，在制定學習計劃中，學生要把日常生活中細碎的休閑時間都規劃好，學習工具以能實現復習、歸納、拓寬和加深知識相結合的電子詞典為主，學習內容以中學教材和高職英語教材為主。近期學習目標是通過大綱規定的a＼b級英語考試。然后，再向英語4級和6級努力，用具體的目標鞭策自己，逐步做到好學基礎知識，提升使用能力，為滿足畢業后的工作需求做好準備。

（二）運用英語習得規律，根據學習內容，科學使用電子詞典學習英語

英語學習是一個漫長的過程，需要學習者不斷地反復地學習、記憶和實踐，方能內化知識，形成語言技能，不能妄想一勞永逸。高職學生選擇使用電子詞典機學習英語正是出于這個原因。電子詞典小巧、輕便，使用便捷，很適合開展英語自主學習使用。它便于學用結合、反復練習的特點，尤其是視、聽、讀、、寫與一體的功能，是其他學習工具無法比擬之處。學生有效地利用電子詞典學習英語，要做到以下幾點：

1.不能把電子詞典機僅僅用于查詞典，而是要將它的學習機、復讀機、MP4、翻譯機、電腦等各種功能加以充分利用。同時，要注意規避使用電子詞典學習的誤區：即查到不等于學到。要認識到查英語詞匯的中文意思或漢語詞匯的英文意思并不等同于學習了這個詞匯。因為，使用電子詞典查詢詞匯十分快捷，瞬息即可實現，如果學習者閱讀這些知識所用的時間太短，沒有思考、記憶的過程，得到的將是瞬間記憶，不加復習和練習，是無法變成短時記憶或永久記憶的，更談不上內化知識。因此，在使用電子詞典查詢詞匯時，要注意使用它的其他學習輔助功能，如：例句收搜、真人教學視頻、正音等功能提供的聽、說、讀寫等練習，盡量增加該詞的學習的次數和內容，使瞬間記憶在練習中變成短時記憶，再通過筆記功能，進行及時的簡單的自我測試，才能將詞匯真正地學到手，將查得變學得。

2.使用電子詞典學習英語，要有明確的目標。包括具體的學習內容、范圍、深度、廣度等。因為電子詞典機的功能強大，對于詞典里每個詞目都設有真人讀音、詞構、語法翻查、真人教學、例句、辨析、正音、例句收搜、筆記、筆順等功能，如果學習者沒有明確的學習目標，不知道具體需要掌握的范圍和深度，在使用中沒有側重點，很容易造成忽視必要的學習過程或學習的內容過多，使得學習的速度快或過于緩慢，不利于提高記憶的效果，也容易造成學習疲勞，以致學習難以堅持下去，導致半途而廢。

3.使用電子詞典學習英語，切不可求成心切，囫圇吞棗。語言習得是循環反復、逐步拓寬和加深的學習過程，要注意新舊結合、學練結合，溫故知新，循環往復。電子詞典機在這方面具有得天獨厚的優勢。學生可以利用電子辭典機里的百科圖解詞典，進行分類看圖、再認詞匯，使詞匯的學習系統而有序，新舊知識一目了然，即可復習舊知，又是學習新知。如查看交通工具，在交通工具的界面，可以看到火車、火車站、汽車、公共汽車、消防車、公路、民航飛機、直升機、機場、渡船、油輪，學生立即明白自己沒學過消防車、直升機、油輪，也沒學習過這些交通工具的結構名稱及配套設施的名稱，這些是學習拓寬的部分。學生可以有計劃的查看一副又一副圖畫，并在圖畫上做學習重點標識，以后，可以通過電子詞典里筆記本，直接進入這些詞匯的學習頁面，按部就班的重點學習這些詞。這即達到了復習、歸納的目的，又達到了學習新知的目的。學生切不可求成心切，遇到新知，立即加以深入地學習，由此打斷復習和總結，導致總結沒做好，新知學不完，達不到預期目標，挫傷了自己學習的積極性。

4.重視使用電子詞典學習英語語法。語法和詞匯的學習是緊密相連的，使用電子詞典學習更是突出了這個特點。詞典里的每個詞目下可查到詞的語用，查到例句中包含的語法知識的解析，看到真人視頻講解的語法知識。詞典機里還有如動畫語法等類似的語法學習軟件，語法的頁面按語法書的目錄和結構編排各種語法知識，不同于紙質語法書的是，其中的例句配有語法圖標，講解語法的頁面下的工具欄里有練習和例句精選功能鍵，學生可以點擊它們，得到相應的練習題和例句。練習頁面的工具欄里還有語法詳解，學生可以用這個功能了解自己做題的依據。這是比較系統的語法學習方式，效果更好。高職學生可以通過查看語法目錄和語法解析頁面，總結、歸納自己的語法學習。在平日的詞匯學習中，及時差缺補漏，將語法學習和詞匯學習適當的結合起來，以收到更好的學習效果。

參考文獻：

[1]魯子問康淑敏：《英語教學方法與策略》.上海：華東師 范大學出版社，2008.

[2]嚴明：《英語學習策略理論研究》.長春：吉林出版集團 有限責任公司，2009.endprint