淺談綜合實(shí)踐學(xué)科教育

敖正福??

摘要：綜合實(shí)踐課作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，成為綜合實(shí)踐課的主要目標(biāo)。如何提高綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的探究能力，成為教育者研究的重要內(nèi)容。本研究以綜合實(shí)踐課學(xué)生探究能力的培養(yǎng)為研究對(duì)象，分析了提高學(xué)生探究能力的辦法。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；教育；探究

結(jié)合在學(xué)校和資料中了解到的情況，在新一輪綜合實(shí)踐課改革中我們的教師只有少數(shù)人能比較準(zhǔn)確地答出內(nèi)容和意義。綜合性學(xué)習(xí)很注重整合、實(shí)踐性，從而對(duì)于活動(dòng)中注重主體性、生成性、差異性等方面卻很少。對(duì)綜合性教育認(rèn)識(shí)的不夠全面，教師受傳統(tǒng)觀念的影響，受功利思想影響是主要的問題。同時(shí)，資源不夠豐富太過于依賴教材，將教材中的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)開展的唯一，也缺乏課程開發(fā)的思想，不去或不愿聯(lián)系學(xué)生生活、聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際來(lái)開發(fā)學(xué)習(xí)資源，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越下滑不利于各項(xiàng)活動(dòng)開展質(zhì)量的提高，需要研究和制定相關(guān)的有效教學(xué)對(duì)策。

一、 提高綜合實(shí)踐課對(duì)小學(xué)生探究能力的辦法

1. 在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)中，也是提倡與生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，它的前提是以課堂教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上結(jié)合。而綜合實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的相結(jié)合則是全新意義上的結(jié)合。從內(nèi)容看主題是從生活、社會(huì)實(shí)際中產(chǎn)生的，是發(fā)生在學(xué)生生活中的事情或現(xiàn)象。從過程看，實(shí)現(xiàn)主題規(guī)定的目標(biāo)不是單純的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作就可以完成的，必須讓學(xué)生圍繞主題，去參加社會(huì)實(shí)踐，到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種感受和體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是解決生活中問題的過程，就是社會(huì)實(shí)踐的過程。在實(shí)踐中形成技能，在實(shí)踐中解決現(xiàn)實(shí)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐能力和綜合分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

2. 在社區(qū)體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

家庭、社會(huì)是活生生的課堂，學(xué)生自我服務(wù)內(nèi)容在家庭中體現(xiàn)得最充分，父母的家務(wù)勞動(dòng)或一技之長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了潛移默化的作用，利用家庭里的這些潛在的教育資源，發(fā)揮其隱性的教育力量，形成教育的整體合力。同時(shí)組織學(xué)生參加社區(qū)的各種公益活動(dòng)，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。服務(wù)的過程就是能力提高、領(lǐng)悟勞動(dòng)價(jià)值的過程，并以此達(dá)到學(xué)生關(guān)心他人、參與社會(huì)活動(dòng)、服務(wù)社會(huì)生活的意識(shí)和能力。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了學(xué)校圍墻的束縛，走出學(xué)校建立起學(xué)校社區(qū)二位一體的綜合教育，在服務(wù)于社會(huì)之時(shí)，不斷開發(fā)社會(huì)教育資源，有利于資源共享。

二、 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，首先要做好的事情就是明確教學(xué)目標(biāo)。所謂教學(xué)目標(biāo)就是教師和學(xué)生通過一定的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到預(yù)期的設(shè)定或要求。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師一定要將教學(xué)的目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)主題課中。因?yàn)樾W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有極大的豐富性和多變性，每一個(gè)主題教學(xué)的實(shí)施都是為了不同的目的而開展的。所以，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才可以明確具體的教學(xué)措施是什么，需要借助哪些的教學(xué)器材，需要進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)等。這樣才可以獲得良好的教學(xué)效果，也才能夠更加明確地將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

三、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)，具體、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征。根據(jù)這一特征，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深入理解知識(shí)、培養(yǎng)各種能力有著很重要的作用。況且綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過程本身，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)。例如：在研究動(dòng)物與環(huán)境這個(gè)問題時(shí)，我把學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，到田野去挖蚯蚓。他們?cè)谕诘倪^程中發(fā)現(xiàn)在潮濕的泥土中能找到大量的蚯蚓。然后組織學(xué)生把蚯蚓放置在干、濕兩堆不同的泥土中間，通過觀察蚯蚓爬動(dòng)的方向，以及比較干土與濕土中蚯蚓的數(shù)量，分析出蚯蚓最適宜的生活環(huán)境。這樣讓孩子走出課堂更多的去大自然開展活動(dòng)，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識(shí)。

四、 重視小組合作學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，通過師生的教學(xué)合作，建立寬松、和諧的師生關(guān)系，適時(shí)為學(xué)生提供能直接參與探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在分組合作中，學(xué)會(huì)交流、探究，在不斷交流探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)科學(xué)人才，這和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)分不開。不論是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，還是教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生皆應(yīng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)、探索途徑，以求達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

五、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，一般需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，拓寬學(xué)生視野，豐富話題信息，開拓學(xué)生思維，既使學(xué)生受到相關(guān)主題的正強(qiáng)化，也直擊其現(xiàn)有的實(shí)際困難或問題，引起學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生追根究底、尋求真理的熱情、勇氣和動(dòng)力。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)生機(jī)盎然、充滿創(chuàng)造力的課堂，它不僅讓學(xué)生在問題的解決中提高他們的個(gè)人素質(zhì)，而且使學(xué)生在探究中享受了合作的快樂，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生探究的意識(shí)和品質(zhì)，才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

敖正福，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區(qū)第八小學(xué)。endprint