高中信息技術選修課的設計與開發

郝鵬飛??

摘要：新課程對于高中的課堂的教學設計與教學過程有了更高的教學要求，怎樣在新課程的要求下，對高中的信息技術課課堂進行改革，也成了每個教師所要思考的難題。在高中的課堂上，信息技術課是一門比較重要的課程。對于信息技術課教師來說，通過課堂上的教學，使得學生能夠收獲知識，提高思想，也就實現了教師的教學目標。也因此，信息技術課教師要根據教學目標進行設計，使得課堂教學的質量得到了更好保障，也使得教學目標能夠更好地落實。

關鍵詞：信息技術課課堂；設計；策略

通常意義下的教學設計一般指的是教師在準備授課之前所要進行準備的教學計劃的設計也就是對自己怎么去上課進行一個整體的構思。他要對課堂上出現的各種內容和各種情況進行預先的設計和精心安排，在教學中進行一些情景的教學。隨著新課改的逐漸深入，目前的教學設計比以往更加注重教學目標的設計的科學化。因此，緊扣著新課程的思想，優化設計高中信息技術課課堂，是當下信息技術課教師進行教學目標編制的重要考量。

一、 高中信息技術課課堂上課堂教學設計的基本內涵

（一） 信息技術課課堂教學宗旨

教師如果想要進行課堂教學設計，需要根據自己的教學目的來進而確定自己要教什么以及怎么教，選用哪一種教學方法能夠更好地達成自己的教學目標，在這個過程中教師也要綜合地來分析整合自己的教學內容。教學宗旨，就是當前需要奮力的去爭取的或者即將出現的事物當前所達不到的事物。課堂目標就是指在教師和學生在課堂中的互動中所要表達出來的預期的效果和要求。一個標準的教學目標應該滿足四個要求，其一是對象，其二是動作，接下來是條件和程度，通常也是以此來衡量教學水準。

（二） 新課程下信息技術課課堂教學設計

教師應該根據信息技術課課程的要求來展開自己的課堂教學設計。根據新課標所提倡的新理念，信息技術課教師也應該及時的轉變自己的教學理念。因此，在進行教學設計的時候，教師應該根據新課程所要求的新的導向和概念，從多個層面去計劃和設計，包括以下價值觀、方式和能力等方面的要求。但是，教師所展開的一切的設計必須應該扎根在信息技術課教材的基礎之上。信息技術課課本是根據大綱的要求所編寫的，而信息技術課課堂的教學目標也需要在每一節課的實際內容之上去體現。因而，只有依據教科書分化教學的環節，才能夠擬定出符合當前教學課程的教學方案，同時這也是教師獲得良好的教學效果的保障。當然，教師不應該單方面的根據自己的要求去設計教學方案，還應該在進行教學設計的過程中考慮學生們的要求。教學是一個雙向的任務，而學生作為學習中的主角，在整個教學活動中的地位不可或缺。教學設計應該根據學生們的情況隨機應變，做出不同的設計。高中生的身心發展都相對的不夠成熟，各種思維模式都沒有定性，教師更要因材施教，綜合考慮學生們的興趣愛好。教案是教學設計中的最重要的一部分，進行有效的教案設計需要教學次序安排妥當，教學程序計劃合理，教學方式分類妥善，教學形式和教學媒體的應用恰當。實際上改善怎么教學和怎么學習的問題，采用了恰當的教學方案，就能夠解決一部分的難題，達成教學目標。

二、 提高高中信息技術課課堂教學設計的策略

（一） 創設問題情境激發學生們學習的興趣

學習源于思考，思考源于質疑。質疑是學生從已經知道的領域向未知領域前進的基石，是培養學生學習興趣的關鍵。只有善于發現和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力，才能夠培養出自己的思維方式。在實際的高中信息技術課課堂教學中，教師要更多地設計一些具有啟發性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，讓學生能夠在信息技術課的學習中實現思維的靈活變通。在高中信息技術課課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發布給學生，讓學生在這些信息的海洋中產生疑問，并勇敢地提出自己的疑問，從而培養學生創新型的思維能力。我們可以看到，當學生能夠積極主動地從多種角度對已經知道的事物產生疑問同時進行思考的時候，就是學生的學習興趣萌發的時刻，也是學生培養思維方式的時刻，學生也能夠更好地去學習信息技術課。

（二） 合理的布置練習數量

教師應該放棄這種學科練習布置的越多，學生也就越來越重視自己這門學科的想法，在布置練習的時候需要相互協調，統籌兼顧。教師不應該只考慮增加自己這門學科的練習量而忽視了其他學科也可能布置很多練習。如果每個教師都只是爭先恐后地去增加自己的練習量，學生需要去完成的練習就會變得越來越多，增加學生的負擔。因此，信息技術教師在布置練習的時候應該把時間控制在一個小時左右，學生在完成練習之后，也需要留下來一些時間去預習或者復習其他的學科的內容。如果信息技術老師不能夠把握住布置的練習的數量，可以跟其他的老師共同溝通，一起在下午放學之前把今天的練習給布置完，這樣也能夠合理的控制各個學科教師的練習量。學校也可以對學生進行一部分的問卷調查，了解學生每天學習所要花費的時間。如果感覺學生練習時間過長，影響了學生的休息時間，教師們應該采取一定的措施，合理安排布置信息技術練習的數量。

三、 結語

總之，信息技術課教學的設計，涉及教師教學的方方面面，本文提及的一些教學方法需要教師們根據自身的情況，結合學生們的需要和要求，積極地進行創新，多加探索，才能夠實現課堂教學目標，提高教學質量。

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作者簡介：

郝鵬飛，內蒙古自治區鄂爾多斯市，鄂爾多斯市第二中學。endprint