淺談小學語文教學與學生創新能力的培養

胡蘭??

摘要：近幾年，隨著時代的不斷進步與發展，當今社會對于高素質人才的需求量日益增加。同時我國的教育體制也在歷經不斷地改革，教育部門力求通過不斷的改革創新來找到符合當前我國社會發展形勢的教學標準。眾所周知，小學的教育階段對于學生而言，是學習各種新事物的啟蒙階段。對于教師而言，是培養學生各種能力全面均衡發展的一個關鍵時期。小學語文作為小學教育階段中的一門必要科目，對學生更是起到不可忽視的作用。語文是一門蘊含豐富感情，充滿個性化以及想象力的科目，在某種程度上，它能夠激發學生的創新思維，良好的語文教學可以推動教師對學生創新能力的培養。語文教師最重要的教學目標就是在教學過程中，激發學生的創新能力和提升學生的自身思維能力。本文將對小學語文教學中如何培養學生的創新能力以及它帶來的意義等方面進行論述分析。

關鍵詞：小學語文教學；培養；學生；創新能力

一、 注重小學語文教學中學生創新能力培養的原因及其意義

（一） 有利于教師對傳統教學模式的改變，轉變教學觀念

教師們只有在全面的意識到創新能力的培養對于學生們的個人素質全面發展帶來的巨大作用時，才會在語文教學過程中做出一系列的具有針對性的指導。現在很多的小學老師普遍重視課本知識方面的教育，他們的教學觀念認為學生最重要的學習任務是掌握以及積累各種課本知識，而在一定程度上忽略了培養學生的創新能力。然而當今社會對人才的需求不再局限于一個人成績的優異，綜合能力、創新能力同樣是至關重要的考核標準，面對這樣的趨勢，教師們的教學觀念勢必要做出轉變，除了在課堂中幫助學生掌握課本知識，還要注重培養學生的創新能力，所以教師們可以充分借助現存的豐富的教學資源，對過去的教學模式進行改革，將那些在過去的教學模式中隱藏的潛能挖掘出來。改變傳統的教學模式的有效途徑是在語文教學中增強對學生的創新能力的培養。教學方式的多元化也是保證學生創新能力順利培養的先決條件。學生的個人創新能力的具備是日后語文素養良好發展的前提，同時也給素質教育的長遠發展帶來巨大的推動作用。

（二） 幫助教師們轉變教學目標

現在的小學語文課堂普遍存在的問題在于教師們過分注重對學生課本知識掌握程度的把控，而忽略了對學生的創新能力、思維能力方面的培養。同時，語文課堂教學模式過于單一枯燥，課堂之中師生之間幾乎零互動，課堂整體呈現一種教師在唰唰的寫板書，學生埋頭記筆記的現象，這種現象會導致學生漸漸失去對語文學習的興趣。如果老師能夠豐富自己的教學方法，轉變自己的教學目標，注重學生書本知識和個人能力的共同培養，營造一種輕松的學習氛圍，那么學生學習效率肯定會得到大大的提高，同時個人的創新能力也得到了培養，兩全其美。

二、 小學語文教學課堂中對學生創新能力培養的方式

（一） 積極鼓勵學生大膽在課堂中提出自己的疑問，著重培養學生的獨立思考能力

很多的學生在課堂學習中即使對老師講的知識存在疑惑，通常也不會有勇氣大膽舉手提出自己的質疑，大部分學生選擇沉悶于心，思維也就此中斷，所以老師可以在語文課堂中鼓勵學生有信心有勇氣的去質疑，去向老師闡明自己心中的困惑。要在大膽質疑的過程中，積極地動腦思考，激發自己的思維，同時教師們給予適當的引導，比如，在學習課文《互聯網及其應用》的時候，由于學生們對于互聯網概念的不了解，不知道互聯網技術具體是指代什么，在日常生活中又會被應用于哪些方面，因此向老師提出了疑惑，這就是發現問題的表現，只有在發現問題的基礎上，才會產生質疑，經過不斷地質疑自然能激發學生的創造思維。因此教師們可以通過鼓勵學生大膽提問進而給予適當的引導，幫助學生找出答案，同時在課堂上注重對學生們的思維的啟發，幫助學生弄清楚事物之間的各種聯系，引導學生的思維向更深層次進行拓展延伸。

（二） 鼓勵學生敢于想象，注重在培養學生創新能力過程中，對思維聯動性的培養

一個事物的存在，必然能夠引發學生對它的思考、聯想，而一個人的聯想力往往會或多或少的影響自身的創造能力，特別是小學時期，孩子們往往對周圍的事物充滿強烈的好奇心，教師們可以抓住這個機會，利用學生們的好奇心理，引導學生在語文學習中，積極展開自己豐富的想象，從而達到鍛煉學生創造思維能力的目的。創造思維得以順利開展的前提是具備一定的觀察力，所以在日常生活中，老師可以注重對學生觀察能力方面的培養，教會學生在觀察中，把事物之間的各種聯系用自己的思維能力進行串聯。比如在講課文《桂林山水甲天下》的時候，老師可以放映一些相關圖片或者簡短的小視頻，讓學生注意觀察視頻里桂林山水展現出的樣子，然后自己可進行大膽的想象，描寫自己心中理想化的桂林山水的樣子。通過這樣的方式可以很好地激發學生的創造思維，提升學生的創新能力。

（三） 培養學生多元化的思維發展

我們人的思維具有一種固定的樣子，有時候會過于專注于事物的原來的樣子。例如，學習了孔融讓梨的故事之后，問學生如果家里只有兩個梨子，可是家里卻有爸爸，媽媽，自己一共三個人，這時候應該怎么做比較好，很多學生都說自己不吃，讓給爸爸媽媽，因為自己要懂得體貼父母，老師問有沒有什么不一樣的想法，因為思想形成了固式，大部分的孩子都會被這個故事圈定自己的思維，當然我們不能否認孔融讓梨這個故事給孩子帶來的良好的正面的教育意義，老師可以告訴孩子們，其實好的辦法有很多種，比如，把兩個梨子切成塊裝在果盤里，這樣就能和爸媽共同分享美好的東西了。所以老師應該在教學過程中，注重培養學生多元化的思維發展，讓學生充分認識到有些問題其實可以克服一貫的思維定式，也可以有求異思維。

三、 結語

當今社會，對于創新人才的需求量在不斷的增加，而小學語文教學作為創新能力培養過程中的重要環節，對教師來說，應該采用有效科學的方法對學生進行創新能力的培養，引導學生學會大膽提出自己的疑問，同時積極開展一些創造性思維活動，最大化的提升學生的創新能力。

參考文獻：

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作者簡介：

胡蘭，重慶市，重慶市南川區隆化一小。endprint