探究監獄法學新教法的發展

劉雪蕾　劉輝

摘要：信息技術的飛速發展，深刻地改變著國家、社會和個人。社會的各個領域如何與信息資源進行有機聯系已經成為當今時代的重大研究課題。本文正是從這一宏觀背景出發，把探究視角對準了當前的高校監獄法學課堂。當前的高校監獄法學課堂在教材、教法上和新理念出現了不同程度的矛盾，造成教師教的困惑；另一方面，現實實踐中許多真實的案例無法與我們的教材進行有機的貫通，造成學生學的困惑。如何去解決這些難題，能夠使學生更好的掌握這部分教學內容呢？本文正是以這一問題為出發點，去努力尋找合乎情理的解決方案。

關鍵詞：高校監獄法學；教學：慕課

引言

伴隨著信息時代的來臨，從20世紀后期開始，在歐美發達國家的引領下，世界各國在高等教育領域都開始了大刀闊斧的改革。主要的改革方向集中在信息技術和高等教育的深度融合上，但在具體的實踐過程中出現了很多問題。如何更好地去實踐？也許大數據時代的到來可以為我們提供一系列合理的解決方案。

教育信息化的大力推進對我國教育發展起著至關重要的作用。教育的不同領域都在嘗試進行信息融合。慕課作為一種典型信息資源，在近幾年的發展中受到了高等教育的青睞。但是，慕課在高等教育領域中的應用出現了三個方面的問題。第一，學校對慕課的開發投入力度不足；其次，教師的年齡和知識構成使得開發出的慕課質量參差不齊：其三，慕課對于學生的實際意義不明確造成部分學生“排斥”。所以，本文將視角對準高校法學課堂，研究監獄法學教學中運用慕課的必要性。并在此基礎上對其教師和學生進行調查分析，以求建立和完善監獄法學專業慕課的運用模式，探索出一條教育信息化改革的全新途徑。

一、相關概念界定

慕課在監獄法學教學階段的應用，是符合教育信息化發展要求的，也具有巨大的發展潛力。本節內容在此基礎上，試圖去分析慕課的含義以及它的特點。

（一）慕課的含義

對于慕課的相關概念界定。需要從三個方面展開，首先需要明確慕課的概念，其次需要從多個角度解讀慕課的特點，第三，需要對慕課進行分類處理。

慕課是伴隨著教育信息化而生的產物，從字面意思來說，慕課就是“一幕課程”或“系統的課程”。但由于是新生事物，對其概念界定，國內外學者至今也沒有形成統一的看法。美國學者戴維.彭羅斯認為慕課就是教學主體主動去建立的微型視頻的簡稱。國內方面，最早提出慕課概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生，他認為慕課是為滿足當前個性化，差異化學習需要而特別開發的網絡課程。

綜合國內外學者對于慕課的界定，本文認為慕課是以微型視音頻為主要載體。針對某個學科知識點而設計開發的一種注重及時反饋的微型化的視頻文件。當然慕課不僅只是對知識重難點進行設計開發的視頻文件，還應該包括微教學設計，微練習，微反思等各個方面。但就其本質還說，慕課是一個具有高度互動性的教學資源。

（二）慕課的特點

1.生動具體

慕課一般是通過利用視頻，音頻來結合教學內容進行設計。視頻和音頻這些年在教學中廣泛運用，取得相當不錯的效果。視頻和音頻比較直觀，可以使學生獲得感知，這種感知是非常感性的，使學生在很長一段時間內都可以對視頻、音頻所鏈接的教學內容留有印象。如果進入復習階段，教師在課堂重新講授某類知識點時，學生可以很快從大腦中將有效信息提取出來，復習自然會取得事半功倍的效果。而慕課的設計和開發恰恰是教學中利用視頻和音頻的高端嘗試。雖然單純的視頻音頻是可以生動具體的反映教學內容的，但是由于形式比較單一且缺乏設計.不能對課堂走勢及時作出判斷。如果運用這類技術的時間不夠恰當，反而會將有限的教學時間大量浪費。但經過教師精心打磨設計的慕課卻有截然不同的效果。

2.激發興趣

興趣是學生最好的老師，我們理想的教學形態就是教師充當一個建構者的角色，負責將學生導入到一個提前設計好的情境中，學生在情境中進行學習，最終將知識進行自我生成，轉化為自己內在的行為方式。但這畢竟只是一種理想化的方式，實際運作起來還有相當難度。㈣慕課課堂盡管也是教師進行設計，但它畢竟以視頻，音頻為載體，使得學生在一開始就不容易對這些內容產生厭惡情緒，隨著慕課的深入，學生的情緒也發生了轉變，這時通過教師的鼓勵和恰到好處的引導，學生對于慕課所講授的內容便有了進一步了解的欲望，這種欲望會促使他們在課后時間去更加深入的了解這部分內容，從而使對這部分的內容掌握的更加全面和具體。

3.資源共享

線上、線下本是一個屬于互聯網的概念。線上指的是互聯網領域。而線下指的是擁有實體的領域。最初，線上線下的概念被靈活運用于淘寶，京東等電商的網購領域，而對于教育，我們一直相對保守，把教育固定在線下。因為教育是一個極為復雜的過程，通過長時間人與人的交流才會產生量和質的改變。而線上的這種自身特點，我們認為是不適合教育的。在課堂教學中，雖然教師靈活運用慕課進行教學，但由于慕課所涉及的內容一般是一節課的重點、難點、甚至是考點，學生在5分鐘的時間內未必可以將濃縮的慕課內容進行消化和吸收，更多的會依賴于課后時間在線上進行學習。

二、慕課在高校監獄法學教學中應用的必要性

（一）有利于推動學校教學改革

教育教學改革到底如何去改，到底改什么，這一直是困惑學校發展的一個問題。學校改革的核心是教育教學領域，改革的成功與失敗直接影響到學校的發展，教師的成長和學生的進步。但現實情況是，每一個學校不得不面對改革。改革是為了用新事物取代舊事物，最終實現真正意義上的發展。學校改革的首要方向就是使教育教學和時代接軌。學校不是封閉的世界，學校培養的學生應該了解時代的發生和變化。這也是學校教育所要努力去做的。在高校監獄法學課堂進行慕課的推廣，實際上是進行的一次監獄法學教育教學改革的有益嘗試。通過推廣慕課，可以使傳統監獄法學課堂教學和當下時興的信息化教學真正有機的聯系，可以使學校在教育教學改革中收獲經驗，同樣也可以使學生能夠準確把握監獄學的發展趨勢和發展現狀。endprint

（二）有利于促進教師轉變教學思路

互聯網時代的到來，教師必須做出深刻的改變。對于高校監獄法學教學而言，慕課也許是解決高校監獄法學教學困惑的有益措施。在高校監獄法學課堂推廣慕課教學，可以在一定程度轉變教師的教學思維。讓他們可以更多地關注監獄內外環境發生的變化，使我們的監獄法學教學更接地氣。

（三）有利于調動學生的學習積極性

傳統的監獄法學給學生最直觀的感受是理論性知識太多，覆蓋面較廣，要掌握監獄法學的原理不僅要求有專業的監獄法學學科知識，還要求具有一定的心理學、社會學、倫理學、管理學等知識，這個要求對于課業繁重的學生來說。是十分困難的。在監獄法學專業課程的考核中，多數的監獄法學理論概念必須和監獄執行事例進行有機深度的結合，但是，這樣的結合恰恰是學生難以掌握的監獄法學原理。所以在這樣的基礎之上，我們將慕課與監獄法學課堂進行一個有機的結合，利用僅有的課堂時間將豐富的監獄法學知識進行講解和總結。慕課的推廣和應用也是對監獄法學進行的一次新的嘗試。

三、慕課在高校監獄法學教學中存在的問題

通過從教師和學生的角度來看目前高校監獄法學教學課堂運用慕課的發展情況，我們發現，當前慕課教學正處于快速發展階段。教師和學生都樂于接受慕課教學。這是值得欣喜的一面，但是也應該看到慕課教學在當下還存在許多問題。主要表現在以下三個方面。

（一）學校對慕課應用的態度不明確

學校對慕課的應用應當持支持態度，因為慕課畢竟是教育信息化的產物，符合時代的發展要求和教育教學改革的基本方向，但由于慕課的設計和開發需要一定的資金支持和技術支持，而正因為受到這些因素的限制，慕課的應用和推廣在學校這個環節就會出現相應的問題。

（二）教師對慕課開發缺乏興趣

傳統的監獄法學課堂是教師通過備課、授課、課后提問等環節完成的。近些年隨著課堂教學開始出現了現代化的影子，使得我們教師在備課環節也開始運用一些互聯網技術。但這些內容，畢竟是杯水車薪。

對于互聯網經濟的大環境，教師必須做出相應的改變。可是，合理地運用互聯網其實對于我們教師的能力出現了很大程度的考驗。以慕課教學為例，在慕課教學過程中，教師往往要比之前付出更多的時間和精力去處理與慕課相關的課程。同時教師也要在開發內容上與監獄執行深度聯系。這其實對于教師在無形中提出了很高的要求。

（三）學生對慕課學習缺乏主動性

學生對于慕課學習的態度是積極和樂觀的。慕課的生動形象也可以激發學生的興趣，但如何在課上和課下使用好一節慕課，還是存在很大的問題。對于一節慕課，在學生眼里，是一節生動形象的視頻課，容易使他們產生濃厚的興趣，留下深刻的印象。但與此同時也會導致學生難以抓住教學的重、難點，對教師精心設計的慕課不能有一個全面的認識。而我們希望慕課學習可以達到的效果是學生和慕課進行互動，在互動的過程中，主動將慕課中所講授的監獄法學的內容進行建構，最終生成內化為自己可以掌握的知識。這就需要對慕課的每一個環節進行精心的設計，使學生真正感受到他不是在簡單地觀看一段視頻，而是和慕課背后的教師設計的內容進行對話。從而才能產生心與心之間的交流。

四、高校監獄法學教學中慕課的實施建議

（一）與傳統課堂相輔相成

慕課在監獄法學教學中的應用是一次監獄法學教學領域的嶄新嘗試。與傳統課堂的監獄法學教學相比，慕課教學更加生動形象，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。但是慕課教學的缺點也是十分顯而易見的。慕課教學中運用視頻、音頻等豐富的感官素材，在一定程度上容易使學生忽視對于核心知識點的掌握。所以在當前的教學環境中，慕課教學和傳統課堂應該是一種相輔相成的關系，慕課輔助傳統課堂，使得傳統課堂不再死氣沉沉，不至于淪為說教：傳統課堂反過來升華慕課內容，通過教師對慕課內容的總結，使學生可以在輕松的氛圍中有效掌握本節課所要掌握的內容。

（二）教師形成合力組成設計開發團隊

一堂優秀的慕課靠一個人的努力顯然是做不到的，但現在的客觀現實是，大多是慕課視頻的制作生成都是靠某一個課程論專家或是某一位一線教師。這樣制作出來的慕課就會有一定的局限性，這種局限性表現在：教師個人往往在制作時只關注一個點，不能從多個視角去解讀所發生的法律事實；教師計算機能力的局限性也會在制作時遇到相應的困難，從而影響慕課質量。對于高校監獄法學教學的慕課設計來說，就更需要教師形成合力組成設計開發團隊來進行慕課的設計和開發。這個團隊可以是省、市、監獄系統，也可以是一個學校的監獄法學教師隊伍。

（三）引導學生參與慕課設計.建立及時評價反饋機制

學生是慕課教學的接受者，教師團隊精心設計的慕課最終還是要通過教學的實戰檢驗。通過學生的及時反饋，才能判斷一堂慕課的成功和失敗。所以學生的反饋是非常重要的，也是我們在第二次修改完善的過程中首先要遵循的意見和建議。由于學生的視角獨特性，在當前的慕課開發中，我們有必要在慕課的設計團隊中加入適當的學生，讓他們也參與到慕課的設計中去，這樣做不僅可以更好地貫徹慕課的設計以學生為中心的原則，同時也可以提升學生自主學習的能力。10此外，還需要需要注意的是.在慕課設計和開發中應該建立相對完善的評價反饋機制。在慕課形成龐大的數據庫資源后。不僅可以讓學生隨時隨地去下載觀看，同時也需要要求他們在觀看時對慕課進行評價，寫下反饋意見。開發者對這些反饋意見進行整理，一方面可以將那些評價較低的慕課進行下線，重新修改完善，使之真正符合學生的學習需求；另一方面可以將那些評價等級較好的慕課放在資源庫醒目的位置進行推廣，使之成為精品慕課。

結語

本文從國家的宏觀背景出發，把握住慕課這個核心概念，借鑒國內外慕課的理論和實踐成果，嘗試去探討高校監獄法學教學與慕課的必要性和相關性，并借助數據分析得出的結論，擬定出與之相關的設計模型和實施建議。本文通過對慕課進行實證研究。希望通過該研究能夠對慕課的發展起到一定的推動作用。也希望為監獄法學教學提供有意義的借鑒和指導。endprint