“互聯網+”背景下高校思想政治工作的路徑創新

齊琦

摘要：“互聯網+”已成為不可阻擋的時代潮流，這對高校師生的學習形態、交往形態和思想政治教育帶來了新挑戰。做好“互聯網+”背景下的思想政治工作，必須提高工作者的“主體意識”和網絡能力，改變路徑依賴，實現路徑創新，特別是要做到“四個結合”，即把思想政治教育與優化學習形態、優化交往形態、提高網絡空間治理、發揮傳統教育優勢相結合，不斷提高思想政治工作時代性、實效性。

關鍵詞：互聯網+；高校思想政治工作；路徑創新

“互聯網+”，是指把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。作為社會發展新形態，“互聯網+”已成為不可阻擋的時代潮流，成為人們經濟文化生活的基本背景，正對經濟社會發展產生著戰略性和全局性的影響。同樣，作為社會思想文化高地，“互聯網+”對高校更好地履行職能和發揮使命正在產生越來越重要的影響。為了培養社會主義合格建設者和可靠接班人，為了適應網絡社會的發展，高校必須正視“互聯網+”帶來的新挑戰、新問題，改變以往不合時宜的思想政治教育“路徑依賴”。不斷推動“互聯網+”背景下思想政治工作路徑創新。

一、充分認識“互聯網+”背景下高校思想政治教育面臨的新挑戰

精神生產和思想教育始終受到物質生活和社會條件的制約。精神生產水平如何、思想教育實效如何，歸根結底要看它是否適應經濟社會發展形態的變革，是否順應社會發展趨勢。當今時代。做好高校思想政治工作，必須順應“互聯網+”新形勢。準確把握網絡背景下高校師生思想運作新特點和高校思想政治教育新特征。

深刻認識“互聯網+”背景下傳統的學習形態正在深刻改變。互聯網技術的發展不斷導致學習革命。從書籍、報紙到網絡的改革不僅是載體的改變，更是傳播理念和互動方式的革新。在互聯網時代，人類生存狀態發生重大改變，人類將有更多選擇權利。例如，網絡課程對于傳統大學產生了巨大沖擊。這種隨時隨地都能夠獲得的資源，使傳統大學在“知識獲取”方面不可替代的地位成為歷史。因此，大學應該不斷適應知識傳播方式的變化。從知識傳授角度而言，應該從教學中心轉為“學習中心”。過去整個教育是以教師為中心的，是以單向度的“教”為中心的。但是未來不是如此，教師不可能再掌控學習流程和過程。教師的角色會從過去的中心地位，會變成一個陪伴者、指導者、學習伙伴。由單向度的“教”走向雙向度的“學”，是未來教育的基本特點。從學習中心的內容來說，它也會從供給制轉為按需調制。走向定制化，能夠“根據學生的天賦、潛能和個性、興趣來設計個性化的課程。從補短教育，走向揚長教育，拓展生命的長寬高，培養生命的真善美”。學習評價也日益去標準化、去模式化，正在彰顯個性化、人性化。

深刻認識“互聯網+”背景下傳統的交往形態正在深刻改變。“互聯網+”背景下的師生關系發生了深刻變化。突破了現有局限性，表現為多維性。教師的“固化”身份將不斷被打破。教師角色正在發生深刻變化。互聯網下的人際關系，越來越明顯地表現為多維性的網際關系。這種網際關系，突破了各種各樣的“疆界”和“藩籬”，體現了人與人之間的“無限互聯”及“無限關涉”。突破了原有的確定性，表現為不確定性。在現實世界中，人們的社會關系很大程度上是一種“熟人社會”或“半熟人社會”，交往活動受著穩定的社會價值觀念的支撐和規約。而在網絡世界里，信息的龐雜性、虛擬性特征使得作為行為目的、意義和情感的傳播通道并不是清晰可辨、觸手可及的，這些都使網絡交往易變、混沌。師生交往的意蘊函數不再是直線型的，而是發散型的，師生關系也因此充滿了不確定性。突破了原有的秩序關系，日益表現為非中心化。網絡交往突破了現實社會行為所具有的以自我為中心的互動特征，沒有了主動者被動者平民之分，沒有了作者讀者之別，沒有了長者幼者之辨，每一個網絡參與者都處于交互主體的主體際界面環境之中。這對傳統的教師地位、教師權力帶來的沖擊是不言而喻、不證自明的。

在高校中。學習形態和交往形態是思想政治教育的兩大基本形態或兩大基石。二者始終不斷的變動給高校思想政治教育的影響是顯而易見的。對此，必須正視和順應學習形態和交往形態網絡化、信息化的趨勢，與時俱進加以改進和跟進。唯有改變和順應，不斷提高教育主體工作能力和教育方式實效才是高校思想政治工作的正確方向。

二、增強“互聯網+”背景下高校思想政治教育工作主體能力

適應“互聯網+”新趨勢，關鍵靠人，靠提高人的能力。同傳統思想政治教育相比，網絡思想政治教育的主體既是網絡信息的傳播者，又是思想政治教育的教育者。教育者不再借助傳統的權威身份發號施令，而是成為把關人和傳播者。同時，由于網絡存在方式對人的主體性的擴展，賦予了受教育者在教育活動中的自主權與主導權。可以說，思想政治教育對象不再被動地接受思想政治教育的內容，而是平等地和教育者展開對話和交流，共享信息。不過，這也并不意味著網絡思想政治工作隊伍失去“主動”，失掉“主權”，沒有“主體”。否則。“存在著解構掉在思想政治教育中起主導作用的教育者的地位，乃至毀掉思想政治教育的活動的危險”。在這種情況下，更要提高“主體意識”，增強“教育意識”，注重培養一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規律，又能較有效地掌握網絡技術、熟悉網絡文化特點，能夠在網絡上進行思想政治教育工作的隊伍，不斷提高網絡思想政治教育的權威性和可信度。

要健全高校網絡思想政治工作組織體系。一是在學校黨委的直接領導下，由相關工作部門組成網絡工作領導小組，負責對互聯網上意識形態方面的內容進行宏觀協調和指導。組織網絡正面宣傳、輿情監管和輿論引導工作，保證學生在虛擬的網絡世界里具有健康的人格和良好的思想道德素質。二是要利用互聯網完善網絡思想政治教育工作體系，積極組建一支從事網絡思想政治教育的專兼職教師隊伍，建立師生思想交流、情感交流和心靈交流的平等關系。在此基礎上，發揮各相關職能部門的思想政治工作隊伍的主要作用，使網上思想政治工作的開展更有輻射力和滲透力。三是要形成一支網絡技術服務工作隊伍，專門負責網絡平臺的設計、技術的維護、更新等工作。及時分析、監控網絡信息，協調網上網下教育內容和活動，從而提高思想政治工作的技術性、實效性。endprint

要提高網絡思想政治工作隊伍能力水平。例如教師和思想政治教育工作者要提高自身思想覺悟和師德師風，善于運用“互聯網+”改造傳統的學生工作模式，掌握網絡溝通藝術，善用網言網語，構建主流輿論引導圈，主動占領網絡思想政治工作陣地：教師可以利用新的技術手段測量學生的認知特點和學習特征。評估學生的優勢潛能和最佳學習方式，設計個性化的學習推送方案，探索不同技術條件下的差異化教學策略，因材施教、因能施教，做到因人而異、因地制宜，幫助學生實現全面而有個性的發展：要貼近教育對象的思想實際，關注他們的尊嚴、人格和情感，激發他們自我發展能力和創造力，以新心態走近大學生，以新語態貼近大學生.以新形態引領大學生，以思想新生態塑造大學生。提高學生黨員隊伍建設。調動學生黨員的主觀能動性。發揮他們“意見領袖”作用。思想政治教育網站、APP、公眾號等，可以由學生黨員參與運行，發揮他們的先進帶頭作用，傳播正能量，擴大思想政治教育的影響力。推進新媒體人員隊伍建設，加強專業技術人員和政治思想人員的合作。比如，大數據統計、相關網站的技術開發、運行管理等。同時，思想政治教育研究應強化與各學科研究間的協同意識。“思想政治教育需要協同，大數據時代下的思想政治教育研究更需要協同。”大數據分析的龐大數據處理量僅靠思想政治教育研究者的研究力量顯然是不夠的，要廣泛吸納統計學、計算機信息學、情報學的學者們加入其中，補齊現有思想政治教育研究中存在的短板。總之，要做到師生在哪兒，我們的工作隊伍就要到哪兒去。思想政治工作隊伍特別要學會通過網絡走群眾路線，了解群眾所思所愿，收集好想法好建議，積極回應網民關切、解疑釋惑。

三、創新“互聯網+”背景下高校思想政治教育方式路徑

在“互聯網+”背景下，高校思想政治工作必須與時俱進，樹立互聯網思維，用好互聯網帶來的重大機遇。特別是要改變路徑依賴，實現路徑創新，做到“四個結合”，即把網絡思想政治教育與學習形態、交往形態、網絡空間治理、傳統教育相結合，不斷提高思想政治工作的時代性、實效性。

第一，把網絡思想政治教育與優化學生學習形態相結合。實際上，思想政治教育工作只要遵循教育規律和網絡特點，符合學生心理需求，采用學生喜愛的方式，青年學生就會歡迎。這就要求我們不斷創新傳播模式，提供優質學習資源。原有的那種刻板呆滯的知識模式、單向剛性的理論灌輸已經不能滿足學生的需求，思想政治教育必須聯系學生對于網絡世界的所思所想。引導學生的思想輿論。對此，要充分發揮高校優勢，從優化學生體驗出發，按照互聯網等新媒體傳播規律進行內容再造，用互動化、交互性的方式來傳播學習內容，推進翻轉課堂、微課程、慕課建設，采用研討式、互動式教學，在數字化學習、在線課程、教育管理信息化等方面開展豐富多樣的實踐探索，把思想教育內容以潛移默化的方式融合在各類課程中。在此過程中，要特別注重學生特點，秉承開放、共建、共享的理念，把學生作為建設主體，充分發揮他們的潛能、積極性、創造性在潛移默化中引導學生、熏陶學生、教育學生。

第二，把網絡思想政治教育與優化學生交往形態相結合。網絡的誕生和普及，影響著人際交往行為方式。在網絡交往中，人際關系呈現出自由而平等的特點。這種狀況對思想政治教育來說，既是一種挑戰，也是一種機遇。因為在網絡環境下，交互式的溝通和對話成為網絡思想政治教育的主要方式，平等、及時的互動能夠大大提高思想政治教育的效率和效果，有利于消除原來那種高高在上、不好接近的規訓形象。我們需要將社會學上的社會網絡分析方法引入到思想政治教育中來，積極開展群體思想政治教育。把網絡思想政治教育與交往相結合，要求教師對不同學生或學生群體進行具體分析，在教育過程中平等地與受教育者進行討論與交流。通過啟發和人情人理的溝通。引導受教育者接受并形成正確的思想觀念。開展群體思想政治教育，要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循大學生成長規律，因時而進、因勢而新，做到“典型事件有碰撞、理論熱點有爭鳴、道德價值有共鳴、樹人成人有共識”。

第三，把網絡思想政治教育與提高高校網絡空間治理能力相結合。習近平總書記強調：“網絡空間是億萬民眾共同的精神家園。網絡空間天朗氣清、生態良好，符合人民利益。網絡空間烏煙瘴氣、生態惡化，不符合人民利益。”因此，高校思想政治工作離不開良好的網絡空間治理。在這個過程中.要辯證處理好幾個重要關系。一是正確處理自由與秩序的關系。我們既要尊重網民交流思想、表達意愿的權利，也要依法構建良好網絡秩序。網絡空間治理應該構建體現自由的法治秩序，謀求自由與秩序的協調發展。實現自由與秩序的和諧統一。二是正確處理一致性與多樣性的關系。如果一個社會沒有共同理想，沒有共同價值觀，整天亂哄哄的，那就什么事也辦不成。當然，形成網上輿論氛圍，不是說只能有一個聲音、一個調子，而是說不能搬弄是非、顛倒黑白。網絡空間治理就是不斷增進一致性、正確對待多樣性的過程，善于在多樣性中加以正確引領。找到最大公約數。最大限度促進和凝聚共識。三是正確處理法律與道德的關系。網絡空間不是“法外之地”。要堅持依法治網、依法辦網、依法上網，讓互聯網在法治軌道上健康運行。同時，要加強網絡倫理、網絡文明建設，發揮道德教化引導作用，修復網絡生態。

第四，把網絡思想政治教育與發揮傳統思想政治教育優勢相結合。在網絡背景下，并不是傳統思想政治教育完全不適應了、不靈了。實際上，越是在網絡環境條件下，愈發顯得傳統的面對面、心交心的思想政治工作方式的巨大優越性。可以說，傳統的思想政治工作的基本精神、基本原則沒有變化，也不能改變。因此，我們需要進一步保持和發揚傳統思想政治工作的根本優勢，進一步彰顯其精神內核。要致力于思想政治工作傳統優勢與互聯網融合，使高校思想政治工作能以真理引導青年學生，以真心潤澤青年學生。葉圣陶先生曾說過，教育是農業，不是工業。現在同樣可以說，教育是農業，不是信息產業。因此，高校教師要辯證對待網絡問題，不能用網絡工作完全替代網下工作，要用腳丈量實情，不斷走進學生的生活世界、精神世界，促進“課內課外、網上網下、校內校外”互動。要不斷豐富學生學習生活。改變學生過分依賴網絡的現象，引導學生從瀏覽式閱讀到深度閱讀，既充分體驗網絡世界的精彩，更充分體會現實世界的精彩，加強實踐、接觸現實，不斷塑造良好人格和社會適應能力。endprint