利用網絡資源提高小學中高年級學生研究性學習的實效性初探

閆紅偉

摘要：在網絡環境下開展小學中高年級的研究性學習，對于優化學生的學習方式、促進教師教學方式的改變、培養小學生的創新精神和實踐能力都具有非常重要的作用。而利用網絡資源開展研究性學習的實效性是研究性學習的靈魂。本文根據研究性學習的特點，就小學中高年級學生充分利用網絡資源提高研究性學習的實效性進行了探討。

關鍵詞：網絡環境；網絡資源；研究性學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0030-01

以多媒體和互聯網為代表的當代網絡信息技術，使學生接觸的信息面逐步廣泛，在學校有多媒體，有電子白板，在家有手機，電腦，平板等各種媒介。培養學生掌握信息時代的學習方式變得特別重要，如會利用資源進行學習、學會在數字化情境中進行自主發現的學習、學會利用網絡通訊工具進行協商交流，合作討論式的學習、學會利用信息加工工具和創作平臺，進行實踐創造的學習。

1.網絡資源的發展及對學生學習的影響

網絡能解決研究所需的大量資源，能幫助學生建立小組協作，能使教師實現個別化異步指導，能使學生與校外專家、研究者建立有效、快速的聯系，能使學生學習的主體性在網絡環境下得以實現。網絡學習資源不受時間、空間和地域的限制，學生可以在任意時間、任意地點通過網絡自由地學習、探索。同時，可以讓學生在虛擬的實驗環境中，通過實驗、觀察、分析等自主獲取結論，實現了由被動地接受向主動探究的轉變，變枯燥的書本練習為有趣的游戲，從而使計算機網絡成為學生學習數學和解決問題的有力工具。

2.小學中高年級學生利用網絡資源進行研究性學習的可行性

2.1 客觀條件。學生基本都具備利用網絡資源進行研究性學習的物質條件（家里都有電腦，聯網的手機等）；數學課本上的綜合實踐課要求學生課下查閱大量的資料，例如在六年級的《生活與百分數》這一課，就需要學生課下提前查閱四大國有銀行和地方銀行的利率。

2.2 學生自身。網絡環境下進行研究性學習，學生可以選擇在合適的時間，以自己喜歡的進度自主地安排學習。教師也可以與學生約定時間，來進行課程的講解和組織教學小組的討論。并且網絡環境下利用網絡資源也給學生提供了種種學習、交流和研究的新方式，增強了 學生間的交流和合作，鍛煉了學生自己獲取知識、探索創新的能力。

2.3 教師方面。現代信息技術的發展加強了對教師的要求，教師會根據本節課的實際需求，提供讓學生利用網絡資源進行研究性學習的內容或表格，有時也可提供相應的網站幫助學生進行研究性學習。

3.利用網絡資源提高中高年級學生研究性學習的實效性

網絡環境下學生的主體性增強，但由于其心智發展尚未成熟易受網絡不良信息的影響，出現思想偏差等，網絡環境下，面對新的機遇和嚴峻挑戰，如何利用網絡的優勢，消除其帶來的負面影響，提高小學生利用網絡資源進行探究性學習的實效性，我認為要做到以下幾點：

（1）為學生提供利用網絡資源進行研究性學習的條件。要想真正讓學生利用網絡資源進行研究性學習，學校和教師必須重視研究性學習對學生帶來的益處，為學生的研究性學習提供條件。學校可以為學生建立研究性學習的資源庫，對于農村學生來說，并不是人人家里都有電腦，學校的機房可以定時向學生開放，便于上網查找研究性學習的相應資源。作為教師，要為學生的研究性學習創造條件，尤其是數學書上利于進行研究性學習的內容，例如 《綠色出行》《營養午餐》《一億有多大》等等這些綜合實踐課，教師要重視這些課程資源，及時做好教學設計，提供給學生相應的研究內容或者課后調查的表格，為學生的研究性學習搭建一個平臺。

（2）加強教師對網絡學習資源在研究性學習中的利用引導。在開展研究性學習的過程中，學生自己上網查找相關網絡學習資源的過程中，不可避免地會遇見各種各樣的問題，網絡資源的海量化，研究目的不明確，會讓學生迷失在各種不時彈出來的信息中，或者所要研究的目的過大，學生利用網絡資源進行探索，就會抓不準重點。因此教師在給學生布置研究性的學習任務時，切入點要小，以小學生感興趣的問題為主。例如在六年級上冊的《節約用水》這一課，先讓學生收集 節水的資料，而不是直接去搜集怎樣有效節約用水。

（3）指導學生熟悉研究性學習中網絡學習資源的利用。在互聯網上查找資源，學生需要掌握甄別學習資源的標準，在浩瀚的網絡資源中，選擇適合于研究性學習專題的學習資源。同時，教師作為學生學習的指導者與促進者，也可以向學生推薦優秀網絡學習資源，將學生的自主學習、協作學習與教師的指導有機的結合起來，充分利用網絡學習資源，更好的推動研究性學習的開展。

（4）加強小組合作。對于老師布置的研究性任務單，學生可以組成小組，建立微信群或者QQ群，實時的進行討論，研討，但是這里需要注意的是每個小組在分配時應該有一個自律能力強的同學作為小組長，避免在進行學習時討論其他無關內容。教師也應該在合適的時機進行指導，確保研究性學習的內容不會跑偏。

總之，要充分利用網絡資源提高學生的研究性學習的實效性，不僅需要教師的引倒，小組同學的分工合作還需要加強自身對于網絡資源的甄別能力。學校和教師必須重視學生的研究性學習，為學生的研究性學習提供有力條件。endprint