提升初中物理實驗教學有效性的策略研究

劉興昌++吳翠琴??

摘要：物理新課程標準提倡學生學習方式多樣化，要求教師要改變過分強調知識傳承的傾向，改革以書本為主、“實驗”為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式。要立足生產生活實際，更加貼近生活，符合學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣。要通過實驗教學，幫助學生形成物理概念，加深對物理規律的理解，培養學生終身的探索樂趣，良好的思維習慣和初步的實踐能力。

關鍵詞：演示；分組；多媒體

物理是一門以實驗為基礎的學科，所有的物理知識和物理規律，都是在人們不斷觀察、不斷實驗的基礎上總結而來。因此，作為初中物理教師一定要重視物理實驗教學，實驗教學是實現高效課堂教學的重要途徑。

隨著新課程標準的實施，物理實驗教學越來越受到學校和教師的關注，物理學科是一門理論與實驗相結合的學科，教師在傳授課本知識的同時，要為學生創造實踐機會，增強學生動手實踐能力，做到活學活用，培養自主探究意識，提高學生的綜合學習能力。在初中物理實驗教學中，通過積極的探索嘗試，對教學策略進行研究，提出了幾點教學建議。

一、 教學過程中要重視演示實驗的作用

物理課堂當中，演示實驗的作用不容小覷，它能夠以特有的現象吸引學生的注意力，能夠讓學生通過觀察和思考，最終得出結論，培養學生思考問題的能力，也能夠有效的提升課堂的效率。

例如，在探究動能大小和哪些因素有關的實驗當中，就能夠通過演示的方式讓學生更好的理解。老師可以讓小車從不同的高度滑下來撞擊木塊，不同高度的撞擊下，木塊移動的距離也不相同。之后再用不同質量的小車從同一個高度滑下來對木塊進行撞擊，之后讓學生觀察并討論，木塊移動距離的不同說明了什么問題。這樣通過演示實驗，就能夠總結出影響動能的因素，學生也會更好的進行記憶。需要注意的是，老師在進行演示實驗的時候，一定要保證實驗操作的規范性，同時要用準確的語言說明實驗情況，并要讓每一個學生都能夠看到實驗現象。

在進行演示實驗的時候，老師需要打破學生固有的認知結構，通過實驗的作用，讓學生能夠更好的記憶知識，并幫助學生構建起新的知識認識結構，讓學生回到生活中去解釋現象，并運用已有的知識解決問題。

二、 科學分組，全員參與

為了有效的開展合作學習，除了把握分組的時機，還要進行合理的分組。

第一，分組時應兼顧小組成員之間的差異做到“組內異質”。這里的差異應包括學生成績、能力傾向、個性特征、家庭背景等諸多因素。比如在前面安排同學們去多方面搜集生活生產中各式各樣杠桿的信息時，就要考慮到學生家庭的差異，否則同組的學生可能搜集到許多重復的信息，就不能很好的進行組內交流。同時還要考慮學生能力，比如讓愛好電腦的學生去上網搜集資料，就不可以把班級內電腦“高手”都分在同一組。“組內異質”除了可以更好的發揮每位同學的作用，同時還有利于組內成員間的相互學習。

第二，分組還應做到“組組同質”。可以增加合作學習小組間的競爭性。如果小組與小組之間存在很大差異，綜合能力較弱的小組，就會失去興趣，那么這樣的競爭也就沒有任何意義，只有讓每個小組成員都能體驗到成功的喜悅，才能增強他們再次去爭取成功的信心。同時為了同一個目標還能促進組內成員之間更好的合作。

第三，確定小組成員職責。小組對每位成員進行分工，主要有組長、記錄員、監督員、匯報員，每周分工進行互換一次，以適應不同的角色。

三、 利用分組實驗培養學生綜合探究能力

新課改背景下，倡導的是自由、合作以及探究式的學習方式，因此老師在進行教學的過程中也需要采取有效的方式培養學生合作探究的能力。初中物理中分組實驗能夠給學生提供更多合作交流的機會。在進行分組實驗教學的過程中，哦啊是需要合理搭配每個小組的成員，保證小組的明確分工。同時，組內的角色需要轉換，例如：第一次實驗時甲同學負責操作，乙同學負責記錄，而第二次實驗時二者的角色需要進行轉換，讓每個人都有機會參與到不同的實驗分工中去。實驗過程中，老師需要充分發揮自己的引導作用，既不能夠過分的約束學生，又不能夠不管學生，要把握好引導的度。

四、 積極開展課外實驗

課堂實驗的機會畢竟是有限的，要想讓學生更好的掌握知識，就需要有效的利用身邊的物品，開展課外實驗。

如在學習完彈簧秤、天平以及量筒的知識以后，老師可以布置實驗，讓學生課下制作測力計、天平以及量筒，在制作的過程中學生就能夠進一步掌握所學的理論知識。除此之外，老師還可以鼓勵學生進行不倒翁、萬花筒、電鈴、風輪等小實驗，通過趣味性和知識性較強的實驗制作，既能夠增強學生的動手操作能力，又能夠進一步提升學生理論知識水平，可以說，課外實驗是對課堂實驗的有效補充，能夠更好的提升初中物理實驗教學的有效性。

五、 多媒體輔助實驗教學可優化實驗操作步驟的講解

將實驗指導，規范的操作方法制成CAI課件，這樣就把實驗過程清楚地顯示出來，優化了實驗操作步驟的講解，使學生對操作步驟和方法以及操作要領獲得深刻印象，在操作的同時，對照投影內容及時調查，較好地解決了用大量時間去講解實驗步驟的問題。使學生有充足的時間動手操作，同時教師也有時間深入到學生中去指導，提高實驗的成功率。

例如：用伏安法測電阻的實驗中，要分別觀察電流表、電壓表，調零電流表、電壓表，移動滑動變阻器等等，中間實驗小步驟多，難度較大，把它制成CAI課件在屏幕上顯示并結合講解，使學生較好地、較快地掌握實驗步驟和方法，這樣學生的操作速度加快，錯誤減少，大大節約了時間，成功率明顯提高，多數同學獲得較為滿意的效果。再如：用電流表測電流實驗時，對電流表的使用初學者經常出錯，通過CAI課件顯示出電流從正極流入，負極流出，電流表串接，根據量程正確讀數，如果并接或反接易燒毀，用其他顏色強調量程，這樣比較形象、直觀，使學生留下深刻的印象。

六、 總結

總之，實驗是初中物理課堂的重要組成部分，實驗能夠幫助學生更直觀的了解物理知識，也能夠激發學生的學習興趣。本文就以此為中心，結合教學經驗，從五個主要方面分析了如何提升初中物理實驗教學的有效性，希望通過本文的論述，能夠對今后的教學工作起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]金培雄.有效性：課堂教學的永恒主題[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C].2006.

[2]吳永令.初中物理探索性實驗教學研究[D].江西師范大學，2005.

作者簡介：

劉興昌，吳翠琴，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級中學。endprint