“樂享”教育理念下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文課堂教學模式研究與實踐

李洪躍

摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學階段語文學科教育教學逐漸受到人們的重視。然而傳統(tǒng)的教學方式飽含著教師對學生濃厚的師生感情以及嚴格的管理方式。教師重視學生的全面發(fā)展，又想要在成長的過程中做好足夠的管理工作，幫助學生朝著正確的方向發(fā)展。所以教師的教學方式就是督促學生學習，并嚴格管理學生的行為。忽視了這個過程中是否可以運用一種快樂的教學方式幫助學生更好的學習。樂享教學理念想要在小學語文課堂很好的應用，極大程度上依靠教師對于快樂學習法有足夠的理解。

關鍵詞：小學語文；教育教學；樂享教育；分享；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0079-02

目前，在素質教育蓬勃發(fā)展的今天，新課程改革已經進入到了"深水區(qū)"，在小學語文教學中運用樂享教學法是符合時代發(fā)展趨勢的。樂享教學方法是教師在課堂教學中，有意識地創(chuàng)造快樂的情境氛圍，有意識地運用能夠激發(fā)學生快樂體驗的方法，讓學生在輕松快樂中獲取知識與技能，體驗過程與方法，形成情感、態(tài)度與價值觀的系列教學方式。作為新時期小學語文教育工作者，我們要提高認識，重視樂享教育，從而促進新形勢下小學語文教學的高效開展。在這里表述，供同仁參考指正。

1.正確認識樂享教育的理念

新時期，小學階段語文學科教育教學受到眾多教育工作者的重視。就小學生來說，他們正處于接受啟蒙教育時期，身心發(fā)展剛起步，可塑性很強。他們對學習活動的認識不深刻，且自制力比較差，此時，如果教學活動死板枯燥，他們就會對學習失去興趣，或者僅僅是機械式地跟著老師"敲木魚"，老師說"āáǎà"，他們就跟著讀"āáǎà"，而沒有學會什么是聲調，對聲調的掌握全憑感覺。如果在"快樂理念"的指導下進行教學，則會化被動為主動，將課堂變得輕松愉悅，提高小學生在學習語文時的興趣和效率。快樂教學的出發(fā)點就是調動學生的積極性和主動性。快樂學習要求教師要快樂教學，最關鍵的就是激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，讓他們主動地、自愿地參與到學習活動中來，而不是被迫地、被動地被老師牽著鼻子走。這就要求老師充分挖掘教材知識的快樂因素，將枯燥單調的知識轉化為快樂地成長，營造和諧積極的課堂氛圍，引導學生快樂學習，不再把學習當做任務，一改"課堂牢房"的傳統(tǒng)課堂負面印象。

2.重視師生關系的培養(yǎng)，營造良好樂享氛圍

不容否認，親和融洽的語文課堂應是師生心靈融通、情感共振的綠洲，是構建語文快樂學習課堂的前提。學生獲取語文知識的過程是師生間、生生間、學生與作者間、學生與文本間情感碰撞、感情交流的互動過程。"親其師而信其道"，在語文教學中，教師必須放下"師道尊嚴"的架子，弓下腰、俯下身，做學生學習的引路人，視學生為學習主人，把學習知識的主動權交給學生，營造一個親和平等、寬松融洽的師生關系，讓學生輕松地學習，快樂地收獲。課堂上，教師要信任學生，只有相信學生、信任學生，教師也才能得到學生的信任，也只有在師生互信的課堂氣氛中，親和融洽的師生關系才可能得以實現，才不會成為空話。在班級群體中，由于家庭環(huán)境的不同，學生個體的基礎、智商、身體等方面也存在差異，學習中表現有好有壞，成績有優(yōu)有劣。教師應充分尊重且公平對待每一位學生，真真正正把每一位學生裝在心里、放在眼里，捧在手里，讓每一位學生充分感受到教師的溫暖，慈母的關愛。只有這樣學生才會在教師親和力的感召下全身心地投入課堂，聰明才智才可能得到盡情發(fā)揮，課堂才可能真正活起來、樂起來。

3.樂享方法的指導

眾所周知，游戲一直是調節(jié)課堂氣氛的好辦法，尤其是對于小學生而言，游戲既可以調動學生快樂的情緒，又可以讓學生在快樂的環(huán)境中接受到新的知識。但是具體做什么樣的游戲要結合學生的年齡特點。比如低年級的學生適合玩一些簡單的猜字謎游戲，教師在課前準備好與本節(jié)課相關的字謎，上課后讓學生做游戲猜字謎。而三四年級的學生對于游戲已經開始有了自己的傾向性，所以三四年級的學生可以玩的游戲可以是成語接龍。高年級的學生知識水平已經基本具備的話，就可以玩?zhèn)髟捰螒颍湫偷木褪墙處熣f一句話從第一個人傳到最后一個人，說出來的意思基本上已經出現了傾斜，用這些小游戲來告訴學生不管是在哪里聽到的話，一定要經過自己的思考去判斷是否屬實，屬實的情況有多少。這個游戲對于幫助學生身臨其境思考作者的思想感情具有一定的作用。游戲一方面調節(jié)課堂氣氛，一方面引發(fā)學生的思考，這對于教師來說是一個非常值得利用的方法。教師學生都保持著輕松愉快的心情可以極大的促進實際的教學效果。快樂教學法的實施方式還有很多需要教育者結合學生的特點深入研究探索出更好的方法。相信在未來，教育者定會研究出更好的方式，推動教育發(fā)展欣欣向榮。

4.多鼓勵，勤表揚

卡耐基曾也說："使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。"這是樂享教育的真諦。教學過程中，教師要重視學生成長過程中的點滴進步，幫助他們認識自己、相信自己、肯定自己。贊賞雖然廉價，其效能卻是無價的。一陣掌聲、一句贊語、一個小小的獎品：小星星、小紅花等無疑都是強大的催化劑。課堂上，教師要善于把握時機，要善于發(fā)現學生身上的閃光點，自然地、貼切地運用恰到好處的激勵方法，及時對學生進行表揚與夸獎，激發(fā)學生的求知欲。比如，當學生回答正確時，教師或用贊許的口吻："你說得真好！"或用親切的動作：拍拍肩膀，輕輕點頭，微微一笑……都能催生出學生的自信、鼓舞學生走向成功。激勵贊賞必須是發(fā)自肺腑的，出自真心的，動之真情的，而不是隨意應付的，更不是虛偽假作的。教師豪不保留的贊賞，能讓學生身心愉悅，快樂成長；教師毫不吝嗇的贊賞，既能能贊出學生的學習動力，也能能贊出學生的創(chuàng)造精神，還能贊出祖國建設的棟梁人才。作為教師，我們要謹記蘇霍姆林斯基的名言："成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。

總而言之，新時期，對于農村地區(qū)小學階段語文學科樂享教育的開展，作為一名一線教育工作者要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識樂享的理念，良好師生關系的營造，樂享方法指導，以及鼓勵和表揚，從而真正的提高小學階段語文教學效果。endprint