淺析小學數學中的生活化教學

摘要：小學作為數學教育的基礎，其實用性非常強，簡單的數學知識中包含著生活中的復雜規律。生活是一切數學知識的根本來源，是數學工作者們對生活的總結。因此在小學數學教學質量的提升方面，教師必須考慮到生活化教學對數學教學的重要性，結合情景的合理設置，運用生活化的教學氣氛，達到最終的教學目的。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；探索

小學數學是一門學生教師都不能輕視的科目，它具有很強的實用性，在生活中隨處可見數學知識的運用。數學和眾多科目相同，都是建立在生活的基礎上，但是很多學生無法理解這一層含義，認為數學知識單純的數字和符號，和生活沒有什么直接聯系。實際上單單是基礎的乘除加減就已經在生活中有所體現，而更深奧的數學規律則需要在生活中加以提煉，只是小學生的觀察能力不足，無法進一步發掘。因此想要轉變學生對數學知識的認知，生活化教學是非?？煽靠尚械牟呗裕n堂的多樣性和生動性都要依靠教師將生活情境帶入課堂教學之中。

學習數學課程相較其他科目而言是枯燥的，對于活潑好動的小學生而言，數學基本知識具有很強的理論性，他們對此的理解程度較低。而傳統教師的教學理念有著明顯的不足之處，即側重于課堂之上的講解，忽視了學生的理解能力和對數學知識的專注力。這就形成了即使教師已經千方百計地簡化知識點，學生仍然感到無從下手的情況。教學目標的達成就顯得較為困難。因此教學思維和引導的轉變必須從根本上進行轉變，教師要認識到學生才是整個課堂的主角，是知識理解吸收的關鍵，并且在教學過程中關注學生的理解情況，在課堂教學的同時以生活中出現的例子加以說明，這樣學生理解起來才能更高效。在數學抽象化概念的教學過程中，教學情景的生活化更能將學生帶入其中，提高學生的積極性，引起學生對知識的渴望，這樣才能提高學生對數學知識的理解力。

一、 創造教學氛圍，引導學生理解教學內容

小學生很難長時間集中注意力，他們對外界事物的好奇心很強，被干擾的可能性很大。但這也是小學生的一項優點，只要抓住了他們的好奇心，就能使他們長時間關注數學知識的學習。教師在教學過程中要緊緊抓住小學生的這個特征，以豐富多變的教學氛圍吸引學生的注意力。在設計教學情景的過程中，更要注意將日常生活中發生的事件來引導學生，使他們走入你設計的氛圍中，積極地探索知識內容。例如，在學習加減法的時候，我會把學生們劃分成幾個小組，以角色扮演的方式開展課堂，一組學生扮演賣水果的員工，一組則是買東西的客人，將道具水果發給他們，讓學生自己看清到底少了幾個水果，這樣就能清清楚楚地展現教學內容，而且使他們對這堂課記憶深刻。這樣不但能幫助學生養成勤于觀察，樂于思考的習慣，又能將教學內容直觀地展現在學生面前。

二、 運用教學道具，具體化抽象概念

其實小學數學知識很簡單，但是對小學生而言卻是第一次接觸抽象的數學概念。很多傳統的教學方式只關注講解過程的精致和細膩，而忽視了教學方式和工具的使用。因此教師需要及時轉變思維方式，從學生本身下手，首先讓他們真正地了解抽象概念，才能在后續的教學工作中建立知識網絡，讓學生融會貫通。例如，在幾何圖形知識的講解當中，我為學生精心準備了合適的積木道具，這些東西是他們課下的“寶貝”，非常迅速地吸引了他們的注意力。在讓他們選擇各個形狀的時候，我會適時帶入數學知識的講解，讓學生自己動手動腦，學會區別這些不一樣的玩具，并教會他們這些形狀的真正的名字和概念。通過這樣的教學，學生輕松學會區別它們，而且對這堂生動有趣的數學課留下了深刻印象，甚至回到家都還對家長津津有味地講述學到的知識，抽象知識不再成為他們無法理解的難點。由此看來教學觀念的轉變和教學道具的使用能夠很大程度上提高教學質量。而在多媒體教學工具的使用上，新時代的教師們更應該注意其運用，提早讓孩子們熟悉多媒體形式的教學，例如動畫、圖片和視頻能夠讓學生更早適應這種教學方式，提高他們的學習激情，對未來的數學教學做好鋪墊。

三、 設計科學的教學情景，讓學生養成獨立思考的習慣

在教學思維和方式的轉變上，很多教師誤入歧途，僅僅是因為需要改變才做出改變，沒有注意到改變的本質是提高教學質量，培養學生的獨立自主性。教學過程中的生活情境的設計，并不是越多越好，而是要科學合理，符合學生的習慣和教師的特點，注意一定要保有實用性和科學性，找對了方向才能少做無用功。此外教師對生活化教學情景的設計要針對孩子，以學生的角度來看待課堂，所設計的教學內容才能激起學生的興趣。以往的教學過程中，教師十分注重教學進度，只關心學生學了多少，做題多快，而完全忽視了課下學生做題時的思考過程。因此我們在轉變教學方式的途中，對學生獨立思考能力的培養就變成了重中之重，而生活化教學情景的設計正是要培養學生的觀察能力和思考能力，以及將數學知識運動到生活中的能力，提高學生的創造力，使學生掌握到真正有用的知識和學習方法。

其實小學數學的教學任務并沒有看起來那么輕松，小學作為數學知識的奠基階段，是培養學生學習習慣最為重要的階段。教學模式的更新換代讓小學數學更加生活化，抽象的數學知識和單調的理論講解已經不再是學生的難關。教師在保持學生高昂的學習激情的同時，完成了一堂精彩生動的教學實踐。

總之，在改革的道路上，我相信各位教師都在不斷地努力和探索，很快我們就能找到更加適合學生的教學手段，為廣大學生帶來更好的學習生活體驗，輔助孩子們更好地學習數學。

參考文獻：

[1]邵文麗.讓小學數學課堂多姿多彩、散馥流芬[J].學周刊a版，2015，（9）：212.

[2]張江朝.淺談小學數學教學中教師的角色轉換[J].學周刊旬刊，2015，（3）：70.

作者簡介：

趙莉，四川省瀘州市，合江縣法王寺石佛小學校。endprint