初中地理的有效教學初探

摘要：隨著新課程改革的推進，如何進行有效教學逐漸成為教育教學探討的重點。初中地理是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科，但在實際教學中師生對地理學科的重視不夠，參與度不高。如何使地理教學和實際相連，使地理知識更廣泛地應用到現(xiàn)實生活中正是有效教學研究的方向。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效教學；新課程改革

從自然到人文，從人口到資源，從中國到世界，初中地理向我們展示了人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的綜合性科學知識，是學生學習地理知識和技能的通道。但是初中地理教學的現(xiàn)狀并不樂觀，這需要我們探討有效教學的對策，更新教師的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學方式，增強學生的學習興趣，讓學生學習終身有用的知識。

一、 有效教學的特征

1. 教學效率高。師生互相配合完成教學目標所用的時間短，投入精力少，完成教學任務速度快。

2. 教學效果好。學生通過教師的指導能夠理解教學重點，掌握教學難點，知識點掌握牢固，學會舉一反三，不僅有知識的收獲，還有能力的提升。

3. 教學效益顯著。有效的地理教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提升解決問題的能力，而且在課堂中所學的地理知識能夠靈活自如地運用到生活中去，課本知識與實際需要接軌，增強生存技能，適應社會的需要，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、 初中地理有效教學現(xiàn)狀與問題

教學當中有預設、有生成，但是預設和生成往往存在差距。初中地理有效教學還不完善，還存在一定的問題。

1. 課堂偏離教學目標

新課程將教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。三維教學目標集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育對學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。但是有的課堂沒有達到三維目標的教育要求，只注重了對知識的灌輸，教學內(nèi)容單一枯燥，仍是傳統(tǒng)的填鴨式教學，對學生的自主學習、獨立思考的技能開發(fā)不夠，缺乏對熱愛學習、熱愛生活的態(tài)度的培養(yǎng)。

2. 學生探究性不夠

地理學科與我們的生活息息相關(guān)，課堂內(nèi)容應該豐富多彩，但是有些學校有些教師只關(guān)注學生的學習成績，講課只講概念、知識點，缺乏內(nèi)容的拓展和延伸，導致學生學習興趣不足，探究性不夠。比如，在講地球儀讓同學們通過地球儀認識世界的時候，可以提前準備乒乓球，讓同學們自己動手按照地球儀在乒乓球上畫出經(jīng)緯線，找出南北東西半球，可以利用小組合作的形式完成。同學們在探究中就認識了地球，既方便又高效。

3. 對課本高度依賴

“萬變不離其宗”，課本是學生學習知識的依據(jù)和根本，但是過度依賴課本不利于學生思維的發(fā)散和興趣的激發(fā)。學生也有一定的地域性，并且初中生閱歷淺，見識少，僅通過課本的介紹和圖片可能不會完全理解，此時教師和學生不能高度依賴課本，應該通過瀏覽書籍、上網(wǎng)查閱等方式開展學習。

三、 初中地理有效教學對策探討

1. 正確認識地理教學目標

通過地理知識的學習，學生不僅要學習一定的地理知識，了解人口與自然的關(guān)系，還要掌握一些必備的生存技能，樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，堅持可持續(xù)發(fā)展。生活中時刻可見地理知識，中國的南方和北方不僅在環(huán)境和氣候方面存在差異，在飲食和文化上也各有不同；給在外國生活的親戚朋友打電話需要注意時差；理解中國和世界的人口和資源狀況，節(jié)約從自我做起，從點滴做起等等，都是地理的教學目標。當學習和興趣一致，當知識和需要吻合，學生們學習起來才有動力，才能把知識學會、學好，才能靈活自如地掌握和應用。

2. 認真鉆研課程標準，靈活使用教材

課程標準是國家對某一學科的課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程目標的指導性文件，適應時代的發(fā)展和教育改革的方向，是教師備課、上課的教學目標、教學重點難點、教學過程的依據(jù)。教師應該認真鉆研課程標準，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學校和學生的實際情況靈活運用教材。人教版初中地理課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，教師可以根據(jù)課本中提供的介紹所在地區(qū)的資料和學生們一起學習，然后讓同學們收集身邊的資料，利用地理學習的方式方法，同學們可以自主探究某一課題，解決日常生活中存在的問題。

3. 進行科學合理的課程設計

地理學科具有綜合性和地域性，涉及的方面廣，問題多，與實際聯(lián)系密切，教師應該進行科學合理的課程設計，依據(jù)實際情況創(chuàng)設類似的真實情景，激發(fā)學生的學習興趣。好的開始是成功的一半，教師可以在新課導入部分抓住學生們的眼球。在學習少數(shù)民族的文化時，可以穿上少數(shù)民族的服裝，唱一首民歌或者跳一段有民族特色的舞蹈，讓同學們對這個民族有了初步的認識，再進行深入的學習，剖析重難點。

隨著時代的進步，科技的發(fā)展，多媒體也越來越普及和常見，教師也要跟隨時代的腳步學會利用多媒體教學，拓展教學手段。教師可以利用多媒體進行動畫、圖片的放映，配合情境創(chuàng)設，活躍課堂氛圍，吸引學生們的注意力，刺激學生們的好奇心；也可以利用多媒體進行資料展播，豐富學生們的見識，增長課外知識，激發(fā)閱讀興趣。

4. 運用激勵性評價機制

好孩子是夸出來的，好學生也需要鼓勵。課堂上的認真聽講，積極回答問題，自覺遵守紀律，課下的樂于助人，熱愛集體都應該給予適時恰當?shù)墓膭詈头Q贊。給予學生積極評價，不僅能提高學生的自信心和學習的動力，增強學生學習的積極性，師生關(guān)系更為融洽，還能夠給其他同學樹立榜樣，帶動良好的學習氛圍和紀律氛圍，更利于班風和校風的建設。

綜上所述，教師要認真鉆研有效教學的方法，結(jié)合實際靈活運用，因材施教，提高教學的效率、效果和效益，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習地理，學會地理，學好地理。

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作者簡介：

郭文超，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，錫林浩特第六中學。endprint