基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的中學(xué)英語詞匯教學(xué)探究

徐捷??

摘要：教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》指出，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

筆者承擔(dān)了“中小學(xué)英語學(xué)與教數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課題的研究，我們研究的主要任務(wù)是將“中學(xué)英語學(xué)與教的數(shù)字化平臺(tái)——翼課網(wǎng)（www.ekwing.com）”應(yīng)用于人教版新目標(biāo)英語教學(xué)中。翼課網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺(tái)包括詞匯學(xué)習(xí)、英語閱讀和英語測(cè)試三個(gè)功能模塊以及同步作業(yè)系統(tǒng)、智能口語系統(tǒng)、學(xué)情診斷系統(tǒng)、個(gè)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教能提升系統(tǒng)五大系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化平臺(tái)；英語詞匯；探究

本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螒?yīng)用英語在線同步教學(xué)平臺(tái)（翼課網(wǎng)）有效地進(jìn)行中學(xué)英語詞匯的教與學(xué)。

一、 應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，有效地預(yù)習(xí)中學(xué)英語詞匯

首先，以教師的身份登陸翼課網(wǎng)，鼠標(biāo)指向“作業(yè)管理”系統(tǒng)，單擊“發(fā)布新作業(yè)”，然后輸入作業(yè)名稱“Unit 8單詞預(yù)習(xí)”、設(shè)定交作業(yè)時(shí)間、公布答案設(shè)定為“交作業(yè)后”、作業(yè)對(duì)象為“初二（1）全部學(xué)生”、作業(yè)留言為“I believe all of you can finish it on time.”，再鼠標(biāo)單擊“下一步”，進(jìn)行“選擇教材”，添加人教新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)，單擊“Unit 8”，選擇作業(yè)內(nèi)容為“單詞聽讀”，鼠標(biāo)勾選“全選53個(gè)單詞”，單擊“確定”，進(jìn)入“下一步”就可以完成發(fā)布單詞預(yù)習(xí)作業(yè)了。最后，學(xué)生就可以登陸翼課網(wǎng)，進(jìn)入家庭作業(yè)系統(tǒng)，進(jìn)行單詞聽讀。每個(gè)單詞有英文、中文及例句，比如，在預(yù)習(xí)Unit 8 “treasure”這個(gè)單詞時(shí)，屏幕顯示為：treasure、譯“珠寶、財(cái)富”、句“I chose Treasure Island.”。單詞聽讀有三種方式：用麥克風(fēng)跟讀、請(qǐng)助教跟讀和聽原音。在單詞用“麥克風(fēng)跟讀”過程中，系統(tǒng)的自動(dòng)語音識(shí)別技術(shù)會(huì)識(shí)別跟讀者的聲音并自動(dòng)打分，及時(shí)給出評(píng)價(jià)；在聽“請(qǐng)助教跟讀”過程中，鼠標(biāo)一點(diǎn)助教，助教就會(huì)跳出來，教跟讀者正確的發(fā)音，跟讀者如果一遍聽不清楚或讀不準(zhǔn)確，可以讓助教反復(fù)地讀一個(gè)單詞，直到跟讀者滿意為止；在單詞“聽原音”過程中，只需要跟讀者用鼠標(biāo)點(diǎn)擊聽原音，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)從第一個(gè)單詞treasure讀到最后一個(gè)單詞little women，如果還要聽一遍，便用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一個(gè)單詞treasure即可。

二、 應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，有效地教授中學(xué)英語詞匯

在英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥的，翼課網(wǎng)以它生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，給學(xué)生全新的感受，在提高英語詞匯教學(xué)效率方面收到了事半功倍的效果。我校每一個(gè)班都配備了交互式電子白板、高清投影儀、高清實(shí)物展示臺(tái)以及聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)。教師在上英語課時(shí)，可用學(xué)生賬戶登陸翼課網(wǎng)，進(jìn)入家庭作業(yè)系統(tǒng)，以完成作業(yè)的方式進(jìn)行Unit 8單詞學(xué)習(xí)。Unit 8一共有53個(gè)單詞，我將它們分為五組進(jìn)行教學(xué)。在教第一組10個(gè)單詞時(shí)，分兩步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生“聽原音”跟讀10個(gè)單詞，讓學(xué)生去“辨音”，分析每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯；第二步，一個(gè)一個(gè)地通過平臺(tái)提供的例句進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，然后在課本中找出該單詞及句子。新的課程觀提倡開放式的教學(xué)方式，要求采用互動(dòng)的教學(xué)模式。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中最主要、最基本的人際交往方式，在課堂詞匯教學(xué)過程中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)可以營造一種相互理解、相互合作、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的熱情，通過以上互動(dòng)練習(xí)，一方面，學(xué)生記住并掌握了treasure， island， full of， classic， page， hurry up， due， ship， tool， gun的讀音、拼寫及用法，另一方面，教師在教授新單詞時(shí)，不需要再做單詞教學(xué)的課件了，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

三、 應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，有效地聽寫中學(xué)英語詞匯

聽寫是英語教師最常見的檢測(cè)學(xué)生詞匯掌握情況的方法，也是最有效的方法。在聽寫時(shí)，教師不僅要學(xué)生聽寫單個(gè)的單詞，更要聽寫含有單詞的句子，以便更好地理解該詞的用法，聽寫后，教師要對(duì)學(xué)生的聽寫情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)聽寫較好的學(xué)生教師可以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生記憶單詞的熱情。翼課網(wǎng)英語在線同步教學(xué)平臺(tái)完全能滿足以上要求并能減輕教師的負(fù)擔(dān)。首先，以教師的身份登陸翼課網(wǎng)，在“作業(yè)管理”系統(tǒng)，發(fā)布Unit 8單詞聽寫作業(yè)，然后讓學(xué)生在完成任務(wù)中鞏固所學(xué)單詞，單詞聽寫分三步完成：聽單詞原音、輸入你所聽到的單詞、提交完成。在聽Unit 8單詞的過程中，一個(gè)單詞可以聽幾遍，直到聽清楚為止。翼課網(wǎng)設(shè)定的公布答案有兩種方式：實(shí)時(shí)公布和交作業(yè)后公布，為了提高學(xué)生聽寫單詞的興趣，我第一次讓學(xué)生聽寫Unit 8單詞時(shí)，將答案公布的方式設(shè)為“實(shí)時(shí)公布”，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)寫的單詞時(shí)，他只要一按鍵盤，正確的單詞就出來了，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就記住了不會(huì)寫的單詞。為了鞏固所學(xué)的單詞，過一段時(shí)間后，我又讓學(xué)生第二次聽寫Unit 8單詞，我將答案公布的方式設(shè)為“交作業(yè)后”，當(dāng)學(xué)生把Unit 8的53個(gè)單詞聽寫完并提交作業(yè)后，平臺(tái)就會(huì)自動(dòng)評(píng)分并修正學(xué)生的錯(cuò)誤。通過以上活動(dòng)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓其實(shí)現(xiàn)對(duì)英語詞匯的自我建構(gòu)。

總之，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡改變教師一味地講解和傳授詞匯知識(shí)，而忽略了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的做法。教師應(yīng)具有處處以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心的人文主義教育觀，針對(duì)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和思維模式，以激發(fā)學(xué)生興趣為中心，注重詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和詞匯的擴(kuò)展，來選擇高效的教學(xué)方式。

作者簡介：

徐捷，四川省德陽市，羅江縣教育局教學(xué)研究室。endprint