高中體育“趣味、互動、競爭”課堂構建分析1

摘要：很多人覺得高中體育是一門選修課，對高考成績沒有直接的影響。故此，學生家長以及學生對體育課程沒有給予正確的態度。但實際上高中體育課程在緩解高中課程學習壓力方面起著重要的作用。本文通過“趣味、互動、競爭”三個方面，從根本上提高學生參與體育課的熱情，緩解高中課程學習的壓力，讓學生的身體在學習體育的過程中更加健康。

關鍵詞：高中體育；緩解壓力；體育教學；課堂構建

在社會飛速進步的今天，我國教育系統也更加完善。在新課程改革的大背景下，對學生的整體素質要求也越來越高。要求學生不僅有好的學習成績，更要有健康的體魄，和積極向上的心理素質。人們越來越意識到高中體育對于高中生的重要性。人們不再將高中體育課程定義為一門附屬課程。學生也開始越來越期待體育課程，同學在課程上與老師的共同參與中，建立了很深的師生情誼，也提高了很大的學習動力。筆者作為教學的執行者，在構建“趣味、互動、”體育課程。以“雙手胸前傳接球+運球”為例，讓學生參與到體育課程之中，以實踐活動作為教學資本，讓課程的參與者成為課程的主人。從情感上引發學習體育的熱情。

一、 興趣是最好的老師

興趣是一個人在從事學習過程中最根本的原動力，興趣可以引發一個人積極的學習熱情和良好的學習習慣，興趣是最好的老師。在高中體育教學中，有的學生因為高中學習壓力所致，對體育課毫無興趣，依舊認為高中體育課程是高中課程階段的附屬課程，對體育課不屑一顧。作為一名一線的高中體育教學人員，對于這一現象痛心疾首。決心讓學生從根本上了解到高中體育課程的重要性。讓學生提升對高中體育課的認識，激發學生參與體育課程的興趣，為學生建立一個生趣盎然、興趣勃勃的體育課程。

二、 創建以互動為核心的體育課堂

所謂互動，就是加強課堂上教師與學生的互相交流。解決課堂上教師與學生交流難的問題，是創建以互動為核心的體育課堂的首要任務。經過長時間的研討，以及在實踐中發現，在高中體育課程的教育過程中，最有效的方式是教師在課堂上為學生構建一個自由展示的平臺。在體育課程之中，不缺乏體育動作的學習，學生在參與課堂之中，也有興趣展示自己的學習成果。因此，教師引導學生參與，展示自己學習成果的平臺。能夠滿足體育課程對于師生互動的要求。

比如在體育課程的基礎教學之中，球類教育可以按照比賽方式進行教學，設計“運球、搶球”動作。在運動的過程之中，老師要求學生以比賽形式完成運球、搶球的動作。教師作為裁判，對完成動作的學生進行打分。動作達標者分高，激發學生的好勝心理，從興趣上學習好的體育動作。并且在比賽的過程中，裁判對不合格的違規動作及時叫停，進行糾正和示范，從學生的比賽過程之中，及時地指導學生的行為。更好地建立師生之間的學習信任，提升學生在課堂上的參與度。

三、 競爭課堂力爭向上

我們在生產和生活學習之中，都有一定的上進心。物競天擇，適者生存是人類社會的規律。激發學生的好勝心，可以使學生在未來更適應地進入到社會之中力爭上游。教師可以通過打分制和比賽制來調動學生的好勝心理。建立學生的成就感，激發學生的上進心。讓學生可以更加自然地發自內心的學習體育。以競爭帶練，有利于提高學生參與體育課程的積極性，激發學習體育課程的熱情。高中體育課程中，以體育競賽為教學內容，讓學生在課堂表現出爭強向上的狀態，積極參與體育活動，并以最終的體育競爭成績作為考核成績，是最有效的途徑。

比如在教學中，教師設計“搶運球”環節，在籃球場上，班級學生劃分兩個小組。其中一個小組學生持球，另一個小組學生無球。在游戲開始時，持球的學生在籃球場內運球，需要在運球過程中躲避無球學生的搶奪，而無球的學生則需要合理斷球，在搶到球后雙方互換角色，這是一個很小的競爭活動，在搶運球的過程之中，學生可以慢慢地鍛煉在運球動作中的技巧和要領。角色互換后，持球學生和無球學生均能扮演好各方的角色，學生普遍都可以掌握好精準的動作和運球的技術。在搶運球競爭活動中，學生們徹底放松了自我，沉浸在教學活動之中，已經忘了這是一場比賽，并且在競賽中鍛煉了運球和搶球的技巧。在學習體育的過程中獲得了更多的快樂。

四、 結合“趣味，互動，競爭”的陽光體育

“陽光體育活動”，應當是一種“綜合性體育活動”。將高中的體育課程與其他文化領域相結合，結合學生們的興趣愛好，讓學生在體育活動中獲得快樂，獲得陽光。教師通過跨界教育，將體育課程與音樂、舞蹈、國學、武術等學科課程資源相結合。提高體育課的課程活動的表現性，愉悅性，實效性。例如，將體育課程與太極相結合，實現學科整合。制作太極國學，太極音樂，太極舞蹈，太極功夫扇。既彰顯了陰柔之美，又讓學生的身心得到了舒展。太極音樂，是中華傳統文化的瑰寶。能夠提升人的精神氣質，涵養人的精氣神，引導學生進入太極之境，舒緩學生高中課程學習壓力。太極國學是中華民族的珍貴文化遺產，蘊含著非常深刻的自然哲學和社會哲學等，將這些學科融為一體，既能悅耳悅目，又陶冶情操。實現了學生整體素質的和諧統一的發展。

此外，教師也應該積極地提升自我的體育素養，這種素養不僅僅是教學技能的規范性。“授人以魚，不如授人以漁”，教師的根本，不僅是教書，更是育人。積極引導學生身心健康成長，讓學生參與到體育活動實踐之中，培養學生的興趣愛好，讓學生在學習的過程中不再枯燥無味，更讓學生在一生回憶之中覺得高三是段美好的學習回憶。人在學習之中汲取營養，同時，教師應當在傳道授業的過程之中給予學生快樂。讓高三學生的全身心融入到體育課程的活動之中，展現自我，釋放個性，自然生長。

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作者簡介：

羅少飛，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區第六中學。endprint