為了教師的職業(yè)幸福

楊雙雙??

摘要：當(dāng)下，不少教師還存在著法律法規(guī)意識(shí)淡薄問(wèn)題，經(jīng)常有法不依，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生而違法不知的現(xiàn)象，甚至發(fā)酵成社會(huì)事件，危害教師的職業(yè)幸福，危害學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)校的和諧發(fā)展。依法從教，刻不容緩。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)幸福；依法從教

曾幾何時(shí)，我們都是在網(wǎng)上看到這樣的新聞報(bào)道、視頻，教師體罰學(xué)生的案例在全國(guó)范圍內(nèi)時(shí)有發(fā)生。但感覺(jué)到，我們不會(huì)發(fā)生，因?yàn)榭吹降亩际峭馐e市的。但就在上個(gè)月，我們縣域內(nèi)發(fā)生了一起同學(xué)將教師掌摑學(xué)生的視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上的事件，在我們周?chē)l(fā)了一場(chǎng)師德地震。社會(huì)反響強(qiáng)烈，于是一場(chǎng)師德師風(fēng)建設(shè)如火如荼開(kāi)展起來(lái)。

就了解到的事件過(guò)程來(lái)看，實(shí)際上，這位當(dāng)事的教師的所作所為，出發(fā)點(diǎn)是想去管理學(xué)生，完成作業(yè)、提高學(xué)業(yè)成績(jī)的。但仔細(xì)一想，這位老師所采取的方式方法實(shí)在是錯(cuò)誤的，甚至是違法的。我們周?chē)l(fā)生了這樣的事件，讓人實(shí)在感到惋惜！他也因此受到了主管部門(mén)的處分，專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位降級(jí)，工資降級(jí)，晉升延后，工作獎(jiǎng)勵(lì)不發(fā)等等。我們可以想到，此時(shí)此刻他的心情，不僅如此，還要向?qū)W生和家長(zhǎng)道歉，被社會(huì)議論，作為教師的職業(yè)幸福何存。

我在想，我還是幸運(yùn)的，因?yàn)槲乙苍P過(guò)學(xué)生，甚至打過(guò)孩子們，但我們農(nóng)村的學(xué)生普遍比較質(zhì)樸、善良。我們是幸運(yùn)的。記得剛走上工作崗位時(shí)，那時(shí)不太有經(jīng)驗(yàn)，方法簡(jiǎn)單粗暴，打手心。犯錯(cuò)誤、違紀(jì)、問(wèn)題回答不上來(lái)，統(tǒng)統(tǒng)打手心。一次，冬天，張某某，小手都被打腫了。這個(gè)孩子，平時(shí)對(duì)老師都很有禮貌，主動(dòng)打招呼。而那以后，看到我，再?zèng)]有問(wèn)一聲好。至此，我認(rèn)識(shí)到了，濫罰亂罰解決不了問(wèn)題，要多與學(xué)生溝通，多措并舉促教育。

今時(shí)今日，有人說(shuō)“教師的職業(yè)是陽(yáng)光下最幸福的職業(yè)”，教師的職業(yè)幸福從何而來(lái)？

教師對(duì)職業(yè)是否感到幸福，關(guān)鍵在于是否樹(shù)立了正確的職業(yè)觀(guān)。教師要獲得職業(yè)幸福感，就應(yīng)當(dāng)把教師這門(mén)職業(yè)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的事業(yè)；就應(yīng)當(dāng)把工作過(guò)程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福和快樂(lè)，不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱；就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其教書(shū)育人的責(zé)任，做到依法從教。

何謂依法從教？依法從教是教師工作中的基本理念，是教育事業(yè)健康發(fā)展的根本保障。

為什么要依法從教？

一、 依法從教是教師職業(yè)幸福的不二選擇

要做一名合格的人民教師，應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：一是思想品德素質(zhì)，二是職業(yè)道德素質(zhì)，三是知識(shí)和能力素質(zhì)，四是個(gè)性修養(yǎng)和心理素質(zhì)等。

2008年，教育部和中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，新版內(nèi)容為“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”。雖然97年版本中的“依法執(zhí)教、廉潔從教”的字眼沒(méi)有了，但一個(gè)“愛(ài)國(guó)守法”就要求我們要做到“依法從教”。《教育法》《教師法》《學(xué)位法》《學(xué)校教育法》《繼續(xù)教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《婦女權(quán)益法》《殘疾人權(quán)益保障法》等等有關(guān)的法律、法規(guī)和規(guī)章及規(guī)范性文件，都是我們從教的依據(jù)。

維護(hù)教師尊嚴(yán)必須以尊重學(xué)生為原則。依法從教，可以說(shuō)是教師職業(yè)幸福的不二選擇。只有這樣，才能更好地保障教師的自身權(quán)益，樹(shù)立高尚的教師形象，維護(hù)我們的師道尊嚴(yán)。

二、 依法從教，是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的有力保障

心理學(xué)家弗格森曾說(shuō)過(guò)，每個(gè)孩子都有一扇只有他自己從里面才能打開(kāi)的改變之門(mén)。教師的工作，就是要用愛(ài)心、耐心、關(guān)心，去喚醒、引導(dǎo)和激勵(lì)孩子們打開(kāi)自己那扇改變之門(mén)。教師職業(yè)是陽(yáng)光下最幸福的職業(yè)，我想，改變之門(mén)打開(kāi)之時(shí)，一定是我們最幸福的時(shí)刻。

相關(guān)法律明確規(guī)定，不能體罰學(xué)生。體罰，是指教師對(duì)學(xué)生身體實(shí)施懲罰，以致其受到傷害的行為，如下蹲、掌摑、毆打、罰站、超過(guò)身體極限的運(yùn)動(dòng)（如俯臥撐、跑步）等。還有變相體罰，主要是采取一些間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒，以致其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過(guò)量作業(yè)、諷刺挖苦等行為。

為什么那時(shí)那刻教師卻又在體罰學(xué)生了呢？這是因?yàn)椋蠋焸冞€是太迷信體罰的管理功能，忽視體罰給學(xué)生帶來(lái)的身體和精神傷害。特別是處于青春期的初中學(xué)生，心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，叛逆期的他們很可能一時(shí)沖動(dòng)，說(shuō)出、干出一些意想不到的話(huà)和事情。

只有依法從教，方能建立民主和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是問(wèn)題解決的良好催化劑。教師可以嚴(yán)厲，但不能暴力。遇到問(wèn)題學(xué)生，遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們不能一味迷信體罰，要冷靜思考，采取什么樣的措施解決問(wèn)題。再者就是，我們應(yīng)該有一個(gè)觀(guān)念，那就是“預(yù)防”意識(shí)，要有“教案”，不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，更要有一套解決教育事件的“備案”。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是有效的。所以說(shuō)，依法從教，是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的有力保障。

三、 依法從教，是構(gòu)建和諧校園的必然要求

現(xiàn)在社會(huì)不同了，人們的法律觀(guān)念、維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，再加上近年來(lái)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，信息的傳播是飛快的，很多時(shí)候，教師體罰學(xué)生事件，就會(huì)立刻發(fā)酵成社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。不得不讓人生畏啊！

黨的十八屆四中全會(huì)提出了要全面推進(jìn)依法治國(guó)。和諧社會(huì)是一個(gè)法制的社會(huì)；和諧校園也應(yīng)該是一個(gè)法制的校園。只有在充分保障師生民主權(quán)利的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)教育民主和校園的和諧。

加強(qiáng)學(xué)校法制宣傳教育很有必要，因?yàn)橐婪◤慕蹋菢?gòu)建和諧校園的必然要求。

為此，教育主管部門(mén)、學(xué)校都十分重視教師的職業(yè)道德規(guī)范，重視師德師風(fēng)建設(shè)，做到學(xué)校依法辦學(xué)，教師依法從教。加大培訓(xùn)中的師德學(xué)習(xí)，簽訂師德師風(fēng)承諾書(shū)、不體罰學(xué)生承諾書(shū)等等。雖然是一種形式，但還是具有積極意義的，不是提醒我們教育工作者，要恪守“依法從教”的紅線(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)新.淺談教師職業(yè)幸福感[J].改革與開(kāi)放，2009，12.

[2]霍慶.教師的職業(yè)尊嚴(yán)從何而來(lái)[J].教育教學(xué)論壇，2017，（6）：57.

作者簡(jiǎn)介：

楊雙雙，安徽省合肥市，長(zhǎng)豐縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。endprint