有效利用情境圖提升拼音教學效率

廖華月

【摘要】拼音教學是我國語言教學的第一步，認識拼音，是幫助學生學會拼字，學會認字的必要途徑。在基礎教育中，我國教師比較重視拼音教學，但在教學方法上卻通常摸不到頭腦，因此對于新的拼音教學方式的分析十分必要，情境圖教學便是其中最為有效的一種方式。

【關鍵詞】情境圖教學 拼音教學 教學改革

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0044-01

步入變革的時代，教學改革對于每所院校每一科教學來說都是重要的課題，不可忽視，特別是針對語言起步教育，更需要進行革新，拼音教學作為語文教學的基礎，雖然得到了教師的普遍重視，但卻很少有教師找到教學的章法，需要進行改革與優化才能有所進步，情境圖便是有利要素之一。

一、幫助學生建立聯想

在初步接觸語言學習的階段，學生的思想普遍傾向圖像化，對于單純的文字、字母或是其他符號通常難以理解，只有進行轉化，使其成為腦內的實際影像，才能被學生記住，雖然通過死記硬背，不借助情境建立也可以讓學生短時間記住拼音，但這樣的記憶并不牢固，學生很容易轉眼即忘，可見情境建立至關重要。例如在教導學生學習咩字的拼音時，教師可以配合小羊走過，并叫了一聲的動畫，將咩的拼音m-i-e設置為在上方隨小羊叫聲緩慢飄過的效果，這樣的畫面會刻印在學生腦中，讓學生產生深刻的印象，將拼音mie作為腦中情境的一部分儲存起來[1]。

二、激發學生學習興趣

年幼的學生都是以自身的興趣為主導去認知事物的，你如果告訴學生一個字母怎樣去念，學生很難記住，而你如果告訴學生一個音發出來的時候，像什么樣的動物，并利用模仿吸引學生的注意，學生很可能馬上就能記住，這是學生的思維習慣，教師尊重學生這一時期的思維習慣與特點，才能激發學生的學習興趣。例如在學習哇字的發音時，教師可以讓學生去聯想，當你回到家，看到你的父母給你買了你最喜歡的玩具時，你會不會哇的一聲尖叫，并模仿一下哇的發音，清晰且緩慢的讓學生了解這一個音的構成w-a，這樣會讓學生在想起這一場景時便想起教師所教的拼音，而且會感到十分有趣[2]。

三、利用游戲帶動學習

在早期學習過程中，游戲對于學生來說是必不可少的環節，通過游戲促進學生的學習效率，也是極其有效的一種方式，因此許多教師也都在應用這種方式去完成拼音教學。但并不是所有的游戲隨便利用便能夠作為教學生學習拼音的游戲，教師需要充分考慮到游戲與拼音學習的關聯，巧妙的將拼音知識融入游戲，讓學生在玩的過程中學，會有更好的成果。例如組織學生來玩“你是誰，你找誰”的游戲便可以幫助學生強化記憶，教師可以給學生帶上不同拼音的頭帶，首先由教師開始指出一名學生提問“你是誰”，被指出的學生需要根據自己所帶頭帶上的拼音正確說出“我是x”，之后教師提問“你找誰”學生則可說出“我找x”，點名其成為下一名挑戰者。說錯自己頭帶拼音的學生以及點名他人時說錯的學生即視為挑戰未成功，需要進行才藝表演，優勝學生則可給予適當的獎勵。這樣的游戲不僅能夠幫助學生強化對于拼音的記憶，而且能夠訓練學生的反應能力，對于學生的語言學習來說是十分有利的，因此教師在教學過程當中應當更積極的應用，幫助學生快樂的學習拼音，鞏固記憶[3]。

四、結語

拼音學習是學生語文學習生涯的第一步，這一步是否邁的穩健，決定著學生語文學習的整體成果，所以教師不可小視，必須要以要以認真的態度去對待，以學生的視角去思考，去規劃，幫助學生建立起學習拼音的信心與熱情，讓學生更積極的投身于知識學習與探索過程中，進而有更多的收獲。

參考文獻：

[1]吳蔚.有效利用情境圖助力拼音教學[J].小學語文，2016，（09）：24-27.

[2]邵春花.讓情境締造魅力——談漢語拼音教學中情境圖的“別”用[J].小學教學參考，2011，（31）：44.

[3]晁黎.課本情境圖讓漢語拼音教學生輝[J].讀與寫（教育教學刊）， 2010，7（12）：128+162.[2017-09-14].DOI10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2010.12.048.endprint