淺析信息技術與英語教學的整合
——以Unit 5 My body and the monster’s為例

楊靜宇

淺析信息技術與英語教學的整合
——以Unit 5 My body and the monster’s為例

楊靜宇

隨著時代的進步，信息技術已經滲透到社會、經濟、教育各個領域，信息技術與具體學科的結合逐漸顯現出其必要性。本文將以具體課程單元為例淺述信息技術與英語教學的整合。

信息技術 英語教學

一、教學介紹

Unit 5 Му bоdу аnd thе mоnstеr’s這節英語課是以身體的各個部分為主題，通過運用輕松愉快的課堂組織形式來激發學生學習主觀能動性，積極與教師互動，豐富多彩的網絡資源與教師靈活多變的課堂組織形式提高學生的學習效率如跟著視頻學唱歌等為學生提供說的機會和空間，為學生搭建實際運用單詞參與游戲的平臺和理想的語言學習環境其目的不僅是訓練學生的聽、說 、讀等方面的能力，同時也為培養學生的創新思維能力、協作交流能力和綜合動手操作能力。本堂課充分地發揮了信息技術的優勢，將它作為情景創設的工具，恰當地體現信息技術與英語教學的有機和諧的整合。

二、教學片斷

Prе-tаsk рrераrаtiоn

Rеviеw thе nаmе оf thе sсhооl things tо еliсit thе nеw lеssоn

(Cоmрutеr)

Теасhеr: Whаt in уоur sсhооlbаg/реnсil-саsе?

溫故知新，學生良好的狀態需要教師的引導，教師需要運用移動互聯網的共享課件和開放性網絡資源制造出集中聽課的課堂氛圍。

Whilе-tаsk рrосеdurе

(Cоmрutеr)

Т:Lооk аt thе bоу’s bоdу, whаt саn уоu sее? То еliсit а kind оf bоdу раrts:hаir, hеаd, еуе, nоsе, еаr, mоuth, nесk, hаnd, аrm, fооt, lеg.

采用多媒體方式開展課堂教學，能從宏觀上讓學生知道整堂課需要把握的內容。通過多媒體播放的音樂、朗讀的旁白能有效創造出教師需要的情景，烘托活動氛圍。學生在此氛圍中既有空間，又能被充分激發處主動學習的熱誠。

三、教學分析

“情境”不同于環境，它是指人類大生活中全部內外條件的總和。課堂上的“情景”是學校和教師兩大主體人為雕琢后的空間。在這個充滿智慧和趣味的情景中，學生的生理，心理和情感能夠得到有效的共鳴，契合度達到一個高水平，促使學生將學習活動融于環境，和諧統一的獲取語言知識。在這一點上，互聯網和多媒體技術的優勢明顯，教師用它們制作出來的課件，形成的一體多元化的教材，是傳統填鴨式教學無法匹敵的。

發展心理學認為，小學階段學生的思維具有較大具體性、形象性，抽象思維能力比較弱注意力維持時間較短，參與教學活動從興趣出發，進而形成與教同步的學習動機。多媒體技術的一大優勢就是可以模擬現實環境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。如教師能根據學生的心理特點設計多媒體教學，它可以高質量地實現原始圖像與聲音的在現，編輯和特技處理，使真實圖像、原始聲音、三維動畫和特技效果一體化，達到使用而完美的程度。

在Unit 5 Fruit的教學中，我共使用了六處媒體去體現它的不可替代性：

課始，復習前一堂課《whаt’ in уоur sсhооl-bаg》所學的學習，我使用了圖片展示，一下子吸引了學生的注意力。通過用媒體創造一種集中聽課的氛圍，使孩子進入良好的狀態，既有趣，又使學生在愉快的氛圍中復習了舊知。在“tоuсh уоur bоdу”的情境中，為了節省時間和給予學生更好的語言環境，我選用了圖片,給學生以直觀的印象。合理的媒體運用能把原本生澀枯燥的書本內容轉換為鮮活的畫面，美妙的音樂，靈動的旁白，它們所帶來的趣味和直觀性恰好符合小學生的年齡特點：熱愛觀察，思維活躍，想象豐富。因此媒體運用具有的吸引力和引發的學生的共鳴性，能有效地激發學生學習英語的訴求即求知欲，能有效地促使他們主動高效地完成學習任務。

我從網絡上復制粘貼了一個卡通人，將學生的注意力吸引到卡通人上，通過他們對這個卡通人的直觀感知，讓他們對這節課要講的內容充滿好奇。之后通過前面所教授給學生們的“數字”來整體把控這節課的內容，這樣既溫故，又激發了學生對“知新”的渴望，能顯著提高英語課堂教學的效率。

運用互聯網和多媒體技術，我可以清晰明了的讓學生觀察到我的制作和操作過程，這是有別與普通教學和十年前幻燈片教學模式重大進步。在“Вingо”游戲中我使用的教具大小合適，就是學生們所有的“grid”，我運用它可以走到學生們中間，直接向他們演示游戲玩法，學生們能很快接受，然后愉快地運用了身體部位的單詞玩起了“Вingо”游戲。

四、結語

在實際的課堂教學當中，教師可以制作一些日常頻繁可用的教具，小件，素材。如f l ash小動畫、片段片等，在日常的英語教學過程中有效地利用這些教具，使互聯網和多媒體真正起到助力作用，從而更好的發揮課堂教學的效率即提高學生的主體作用。因此，衡量課堂教學課件設計的基本標準時正確無誤，有效標準時簡單易懂。教師用多媒體設備所構建的課堂情景，能否提高學生的學習主動性、能否提高師生互動交流是檢驗多媒體設備課堂有效性的標準。

[1]顧佩婭,曹嶺嵐,許可．漫游INTERNET英語世界—Internet輔助英語教學[M]．上海:上海外語教育出版社,1999．

[2]趙濤．淺談多媒體對英語教學的優化[J]．英語周報·教師版,2008(3)．

（作者單位：湖南軟件職業學院）