高師院校本科學前教育課程設置的研究

閆三會

高師院校本科學前教育課程設置的研究

閆三會

學前教師的專業化培養是當前高師院校學前教育改革和幼兒教師職業發展方向的重點。對于開設學前教育專業的高師本科院校來說，解決好學前教育專業課程設置存在的問題, 合理設置課程內容,完善優化課程結構，并注重學生個性化發展，積極拓展學生的知識結構，能夠培養符合當前社會發展需要的幼兒教育專業化人才，為未來的高師院校本科學前教育如何樹立自己的專業品牌，明晰今后學前專業發展的方向,為學前教育課程設置指出了新的思路。

本科 學前教育 課程設置

高師本科院校是學前教育人才的重要培養基地,其學前專業課程的設置合理與否是影響未來人才培養和發展的關鍵。新教師在實際工作中所遇到的學前教育專業方面的困惑在一定程度也映射出學前教育專業在課程設置方面存在的一些具體問題。在新的時期，如何完善高師本科院校教師隊伍教育的基礎建設，加強和完善學前教育專業教師準入制度，促進教師專業化,提升整體教師隊伍素質，培養具有相當專業水平的幼兒教師，優化課程設置是高師本科院校學前教育專業實現培養目標的根本保證。提升幼教師資水平，也已成為學前教界亟待解決的主要問題。

一、高師院校本科學前教育專業課程設置存在的問題。

（一）存在重必修輕選修課的問題

高師院校本科專業是培養幼兒教師扎實基本能力和學前教育基礎知識以及良好教育理論素養的專門學科，與其他專業不同的是要求學生具有全面的知識結構。在高師本科院校中課程的設置一般是專業必修、專業基礎、專業選修、公共選修、公共必修等課程。但是在現實課程安排中選修課和必修課被重視的程度還會有一定的差異。這樣既忽視了知識的提高與擴展也不利于學生的個性選擇、人文素養的提高和專業的全面發展。

（二）存在學分課程分配不夠合理的問題

大多數的高師本科院校在學前教育本科專業的課程分配存在很多不合理的方面，主要是專業課公共基礎課所占比例較多，實踐和選修相應比例會較少，這也會誤導學生會只重視專業課而忽視其他課程的學習；還有專業技能課不能凸顯學前教育的特點和與社會需求相匹配，影響學生就業質量；另外，高師本科院校學前專業所學專業課程內容不夠全面，缺乏針對性和系統性，學生的綜合教學能力欠缺和應變能力不足，這樣培養的畢業生缺乏競爭力也不能滿足現代幼兒園對學前教師的實際需求。

二、高師院校本科學前教育專業課程設置

（一）合理設置課程內容使其設置更加科學化

高師本科院校學前教育專業授課內容設置,必須要遵循學生的認知程度與發展的基本規律。多數高師本科院校學前教育專業的專業課程大都由專業技能課和專業理論課組成,安排課程時更要完善課程內容不要顧此失彼，力求要做到技能課與理論課的比例合理內容科學。課程設置是高師本科院校學前教育的核心問題，課程設置的科學性與合理性與否直接關系到后備學前教育人才的培養質量。在學前教育專業課程設置中，明確規定幼兒教師除了具有精湛的專業知識、廣博的科學文化知識以及寬厚的基礎知識,還要增加一些自然科學方面的知識，滿足學生學習的需要，促進學生綜合素質的發展。

（二）注重實踐課程讓實習實訓更具實效性

培養技能型學前教育人才是高師本科院校的重要使命，也是社會對高師本科院校的要求。學前教育是一門應用性與技術性很強的的專業，其培養目標是提高學生的職業能力與專業技能。對于學前教育專業來說做到實踐與理論聯系實際才是關系到人才培養質量的重要保證。適當增加培養實踐能力課程的比例,并且要相應壓縮公共課和專業教育的課的比重。在教育實踐的過程中更要注重教育實踐的實效性和創新實習方式，將部分專業課的課堂講授的方法變為直接到幼兒園的實際操作。并安排專門實習指導教師，及時解決實習期間遇到的問題和困難。

（三）優化整合課程內容使其結構更加合理化

高師院校本科學前教育專業課程設置中必須要重視選修課，增加選修課比重，其中對專業選修和公共選修課也要相應增加。在課程的設置過程中也要以促進學生的全面發展和適應社會需求為根本來對課程內容進行整合。第一，對現有專業課重復和偏缺的現象進行結構優化，對通識教育課和實踐課結合實際情況進行課程調整；第二，通過加強公共選修和公共基礎課來全面設置通識課程，以此來豐富和擴大學生的知識結構促進學生全面發展；第三，及時更新教學理念和教學內容，以適應社會發展的新需要是高師院校課程結構中的重要組成部分。

三、結語

高師院校本科學前教育專業不僅在課程設置時要對課程結構、課程內容進行優化，更要幫助學生建構起培養專業技能與學科知識的新方法。不僅需要在學校學習期間的課程設置滿足學生學習的需要，還要幫助學生將學校學習與實際工作情境相結合，來構成未學前教師所必需的知識技能與人格素養。培養具有扎實的專業學前教育知識、良好的道德思想品質，并能勝任在幼兒園、學前保教機構和學前培訓機構從事教育和管理等方面工作的復合型人才。

[1]劉天娥,海鷹．高校學前教師教育課程設置存在的問題及改革路向[J]．教育評論,2016(10):117～120．

[2]劉志英．新教師資格考試制度下地方高校學前教育專業課程設置分析[J]．武夷學院學報,2016(05):98～101．

（作者單位：集寧師范學院幼師學院）

本文系2016年度集寧師范學院校級教學改革與研究項目資助“高師院校本科學前教師教育課程設置的研究”（項目編號：JGKT2016015）的研究成果。

閆三會（1985-），女，碩士，集寧師范學院幼師學院，講師，研究方向：學前教育學。