地方高校學風建設存在問題與路徑分析

郝彩平 王 充

地方高校學風建設存在問題與路徑分析

郝彩平 王 充

學風是一所高校全體成員共同形成的學習態度及學習氛圍，是衡量高校教育質量的標準之一。學風建設是校園精神文明建設和學生思想政治教育工作的重要組成部分。當前我國高校的學風建設總體良好，但也存在一些不容忽視的問題，思想政治教育是引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，它對高校學生的生活作風和綜合素質的全面提高有著十分重要的作用，引導大學生全面成才。

大學生 學風建設 思想政治教育

近年來，高校學風建設問題已經成為社會廣泛關注的焦點。社會發展帶來的教育體制改革、自主擇業帶來的學生就業壓力、互聯網負面效應的影響等等，使得高校學風表現出多元層次化，學生的學校表現、成績也表現出明顯的兩極分化。高校學風建設面臨著巨大的挑戰。

學風是學生思想道德品質、學習精神與綜合素質的重要體現，是學生成長的基礎和前提。學風的建設是高校校風建設的重要內容。優良的學風是提高教學質量、建立良好校風的重要條件。高校學風反映了在校大學生的學習態度、學習目標、人生價值等諸多要素。優良的學風是高校有效整合自身師資力量、文化軟實力的前提和基礎。在當前就業環境下，加強高校學風建設對學生未來走上社會立足和發展有著舉足輕重的作用。

一、地方高校學風建設存在的問題

近年來，擺在高校面前最嚴峻的問題就是高校擴招帶來的在校大學生激增，就業形勢和就業市場與高校培養目標不匹配，市場調配資源對大學生人生觀和價值觀帶來了極大沖擊，高校教育滯后于市場經濟的發展需求導致了地方高校的學風建設問題突出。

（一）學習的目標不明確，學習動力不持久

實踐證明，樹立遠大的學習目標是學生取得良好學習效果的基礎和前提。 通過對在校大學生調查顯示：多數大學生對自己的大學生活規劃沒有具體可行的計劃，只有零散的計劃，只有少數人人有階段性的計劃。從學習目標看，學生們有一定的規劃目標，只是目標不長久、不銜接。學習目標的科學合理制定，能在短期內能得以實現，可以使學生更容易地享受到成功的喜悅、增加學生未來學習的信心和動力。

關于大學生對自己的大學階段發展目標，大學生從進入大學開始就明白，自己在大學的發展目標為今后就業做準備所占的比例不足在校生的一半人數。想為繼續深造讀研究生而讀書，有很強的自我發展目標的同學只占了極少人數。

大學生在大學生活階段制定合理可行的學習目標，找到十足的學習動力，可以明顯地增強學生學習的主動性和效果。同時，實現學習目標也是實現人生目標的開始，只有踏實打好基礎，才能在今后的道路中不落后。

（二）學習態度不端正，對學習的重要性認識不夠

態度決定一切，這是古往今來學習成功人士的座右銘。學習態度貫穿于學生學習的整個過程，端正的學習態度是學習的前提。

學生對曠課行為所持的態度，有一半的學生表示如果有重要的事，偶爾曠課也是情理之中的事；也有部分的學生表示曠課與否都不重要，只要不影響學習就行，從調查結果我們可以得知，學生對待曠課的態度是值得反思的，甚至認為有急事曠課是應該得到理解的。沒有正確認識到學習該有的態度。還有的學生對待考試的態度是被動的，沒有主動積極的把身心投入到學習中，考試只是為了得到學分，并不是想真正學到知識和技能。

（三）學習紀律不嚴格，高校管理制度不嚴格

沒有規矩不成方圓，學習紀律，是學生在學習過程中的一種內心的自律，也是學校管理過程中制定的一系列規章制度。調查“公共課、必修課、選修課的課堂表現情況”我們可以得出以下結論：①很多同學在課堂上不是玩手機、聊天就是睡覺。②不同的課程學生的表現不同，公共課上，認真聽課的學生相對于其他課最少，睡覺的同學相對較多；專業必修課上，認真聽課的同學相對于其他課的學生比例較多，睡覺的學生少了；選修課上，玩手機、聊天同學相比其他課又多了不少。

二、地方高校學風建設的對策研究

新的時期，改善高校的學風建設是當今高校重要工作之一，因為良好的學習風氣不僅能營造良好的校園文化環境，對于培養當代大學生艱苦奮斗的品質也有幫助，因此，很多高校都力求探索建設良好學風的新對策，旨在促進高校的持久發展。如何把思想政治教育理論知識運用到具體學風建設實踐中，探究思想政治教育與學風建設結合的若干對策已成為地方應用型本科高校學風建設的巨大挑戰。

（一）加強新生入學教育，增強學生學習動力

大學是大學生學習生涯中的一個新的起點。教育心理學的研究表明:“明確而適當的學習目標, 能夠激勵學生的學習動機, 調動學生學習的積極性。”學習目標又分為長期目標和短期目標，完成短期目標不僅能給予學生鼓勵，還能促進長期目標的完成。因此，自新生入學開始，就要通過形式多樣、內容豐富的活動，有計劃有安排的對學生進行新生入學教育。

（二）建立一支專業的教師隊伍，提高教師個人授課魅力

當今的大學生對高校教師存在更高的期待。在當今高校教師隊伍中，有一小部分高校教師教學過程中不注意對學生的管理，有的上課從不或極少打考勤，有的課后作業也缺少探究性或根本沒有作業，表面上是營造課堂輕松氣氛，其實從側面助長了學生不良學風的養成。如今部分高校教師只注重個人科研能力，忽略教學能力的提高，授課方式比較單一，不僅導致很多學生沒有聽課的興趣，也跟不上社會的進步和發展要求。因此，首先，高校教師要不斷加強自身知識儲備，提高個人魅力。授課時更新教學方法，幫助高校學生將個人理想與國家夢想、個人成才與國家發展結合起來，運用多種教學技能激發學生學習的主動性和積極性，做到真正把課堂的主動權還給學生，讓學生自主參與到教學課堂中去；其次，教師要樹立以學生為本的師德概念，增強教師職業的責任感，發揮教師的敬業精神、奉獻精神和育人精神。同時，高校管理部門可以適當采用獎懲機制來促進教師道德建設，激發教師工作的積極性和創造性。

（三）落實高校管理制度，發揮思想政治教育的激勵和獎懲作用

如今，社會在不斷進步和發展，對高校人才的培養體系提出了更高的要求，能否培養出社會所需要的人才，是檢驗一所高校辦學宗旨是否符合社會主流價值和其存在的意義。而高校的學風學習直接表現出一所高校的文化底蘊和辦學宗旨，因此，學風建設成為當今很多高校重視的對象。但在建設過程中，也存在許多不足的問題，很多只停留在做思想工作的階段，并沒有落到實際。

一方面，加強學校學風督查部門的監督，做好學風建設的宣傳，對于逃課，不遵守紀律的學生進行思想政治教育，樹立典型，弘揚先進，鞭策后進。充分發揮獎學金對學風建設的促進作用，通過不斷改革獎學金評定、發放和表彰辦法，加大評優評獎工作的宣傳力度，激勵更多的學生努力學習、全面發展。從兩方面給同學們樹立榜樣和警戒。

另一方面，要著重發揮學生黨員、學生干部，優秀三好學生的帶動作用，組織學生開展各種形式的校園文化活動,幫助學生調整知識結構,在活動中陶冶學生高尚的思想情操和審美意識,增強團隊意識和合作精神，促進學生“德智體美勞”共同發展和進步。

綜上所述，由于當今的教育環境錯綜復雜，不但對于思想政治教育工作是一種巨大的挑戰，對于優秀學風的建設也是一種制約。我們知道，影響學風建設的影響可以分為內因和外因，其中內因是最主要的原因，也就是大學生自身的因素。所以，在高校學風建設的過程中，要抓住主要矛盾，找到改善學風建設的有效對策。高校的學風建設問題不是一朝一夕之功，高校的學風建設之路任重道遠，不僅需要全校師生的共同合作，還需要來自社會各方面的支持與配合。

[1]胡寶國．高校學風建設維度思考[J]．華東理工大學學報:社會科學版,2009(1):108～111．

[2]金文斌．加強教風學風建設,提高人才培養質量[J]中國高等教育,2013(11):59～60．

[3]馬勇．新時期影響高校學風建設的因素及對策研究[J]內蒙古師范大學學報:教育科學版,2011,24(11):31～33．

（作者單位：安順學院馬克思主義學院）

郝彩平（1981-），女，漢族，山西臨縣人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、倫理學；王充（1988-），男，貴州安順人，碩士，安順學院政法學院教師，研究方向：中國刑法學。