依托繪本德育，傳承節(jié)儉文化— —《怕浪費婆婆》讓“節(jié)儉”教育更有趣

曾麗璇

依托繪本德育，傳承節(jié)儉文化— —《怕浪費婆婆》讓“節(jié)儉”教育更有趣

曾麗璇

繪本蘊含著豐富的德育元素，將繪本故事《怕浪費婆婆》融入“節(jié)儉”德育課堂中，加深了學生的情感體驗，德育效果更深入持久。

繪本德育 教學案例 節(jié)儉

為讓孩子接受并形成正確的道德品質，在學校德育工作中，教師們往往通過傳統(tǒng)的班會和思品課進行德育滲透。然而，這其中灌輸說服的痕跡過于明顯，教育方式比較單調。如此說教，會讓學生產生厭學情緒，收效甚微。

繪本故事，短小精悍，畫面精美、內涵深刻。在德育過程中，融入繪本元素，傳統(tǒng)枯燥的說教的德育局面會大大改觀，收效也更明顯。繪本故事，無形中觸碰了孩子美好的心靈，使學生形成良好積極的情感。

繪本《怕浪費婆婆》把節(jié)約問題講述得生動有趣。本文將結合教學案例《怕浪費婆婆》，談談繪本在“節(jié)儉”德育課堂中的實踐過程。

一、教學背景

雖然現(xiàn)在物質豐富了，但不管時代和社會如何發(fā)展，人類擁有的資源很有限，勤儉節(jié)約無論何時都值得提倡。而在如今的小學校園生活中，浪費行為非常普遍，對學生展開“節(jié)儉”教育很有必要。

二、教學目標

（1）閱讀繪本故事，了解故事內容，用簡單的語言評價故事主人公；（2）懂得節(jié)約是種傳統(tǒng)美德。

三、教學重難點

引導學生理解“浪費可恥、節(jié)約光榮”，學會珍惜物品、循環(huán)利用物資。

四、教學流程

（一）借助繪本，認知節(jié)儉，接納認可

（1）通過提問，引導學生仔細觀察封面封底，猜測婆婆是一位怎樣的老人，猜測豆豆是怎樣的一個小男孩兒；

（2）引導學生猜想故事情節(jié)，討論什么是浪費；

（3）出示繪本，帶領學生閱讀故事；

（4）引導學生說婆婆，說豆豆。

評析：一開篇，婆婆的形象（舊式的衣服、攏起的發(fā)髻、圓圓的老花鏡、細細的小拐棍，眼角的皺紋、努起的小嘴……）立刻吸引了學生的眼球。

通過提問、猜測、思考，學生們了解到豆豆喜歡浪費東西，而婆婆很愛惜東西，是位“節(jié)約高手”，如看見有人浪費，她絕不允許。而且她總有辦法處理那些沒有被好好利用的東西，不管是吃剩的飯菜，還是揉皺的紙團……因此，婆婆經常在第一時間糾正豆豆的浪費行為，這個繪本故事“節(jié)儉惜物”的主題自然巧妙地躍然紙上，學生們在閱讀過程中認識到：只要有心，節(jié)儉行為，輕而易舉，“節(jié)儉”的意識也在無形中被學生接納并認可。

（二）依托繪本，豐富情感，深化意識

（1）課前指導兩個學生編排情景劇《寫錯字后》：學生А寫錯字后，喜歡撕紙張，學生В見狀，對А進行討伐；（2）引導學生欣賞情景劇之后，學生對情景劇主人公做出評價，并設身處地，如果自己是А會怎么處理寫錯字后的行為；（3）讓學生回想身邊的浪費現(xiàn)象，并思考該如何妥善處理；（4）引領學生小結：向婆婆學習，做一位“節(jié)約”小達人，自己不浪費物品，監(jiān)督小伙伴節(jié)儉惜物，讓我們的家庭和校園生活因節(jié)約更環(huán)保、更美好。

評析：在“怕浪費婆婆”的影響下，學生通過討論，激起了對已有情感經驗的回憶，并在共享過往行為、思考和總結過程中，獲得了更加豐富、真實的情感體驗，進一步加深了學生的“節(jié)儉”意識。

（三）結合繪本，加深體驗，轉變行為

德育不應成為一種“擺設”，而應成為一種體驗，成為推動學生前進的正確導向。為了不讓“節(jié)儉”成為一句空話，為了加深學生已有的情感和體驗，讓學生積極主動地運用體驗，讓《怕浪費婆婆》發(fā)揮更大的功效，教師

（1）讓學生進行角色扮演，展示繪本故事；（2）與父母一起閱讀繪本，復述繪本故事。

評析：通過表演，學生的表演欲被激發(fā)起來了，他們全身心地投入其中，在這“動起來”的氛圍中，加深了情感、認知、行為的參與，促進了學生與繪本的心靈對話與交流。學生在無形中進行了自我教育，轉換了看事情的角度，提高了繪本教學的效果，對“節(jié)儉”有了更深入的體會。

通過“繪本親子閱讀”的環(huán)節(jié)，讓家長與孩子共同閱讀繪本，不僅讓孩子和家長共同享受親密、溫馨的閱讀時光，也讓家長和孩子在感受故事人物和情節(jié)之余，有了或深或淺的反思和感悟：時代在發(fā)展，物質在豐盈，節(jié)儉需傳承。

五、教學后記

《怕浪費婆婆》，語言幽默，故事生動，情節(jié)緊湊，為學生營造出了閱讀的快樂。課堂教學結束后，繪本中反復出現(xiàn)的“太浪費了”成為了學生的口頭禪，同時，學生自發(fā)地開始自我監(jiān)督和相互監(jiān)督，改善彼此的行為，如：飯?zhí)贸燥垥r，吃多少，打多少；把散頁可用的紙張裝訂起來，做草稿本用；教室光線充足時，互相提醒關燈。《怕浪費婆婆》繪本教學，一節(jié)無聲的情感教育課，真正把情感體驗從意識落實到了行動。

小繪本，大世界，簡單的圖畫蘊涵深刻的教育意義。在教育過程中，教師把通俗易懂的繪本故事融入德育工作，讓課堂教學彰顯了巨大的生命活力,讓學生潛移默化接受德育，教師也巧妙地落實了德育目標，進而幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

[1]季艷梅．繪本魅力、滋養(yǎng)童心——談繪本德育課堂的構建[J]．內蒙古教育,2016(1):83

[2]陳莉莉．依托繪本體會感恩[J]．中國教育,2014(3):73～75．

（作者單位：廣東省中山開發(fā)區(qū)香暉園小學）