播音主持專業教學實踐中口語表達能力的培養

付 焱

播音主持專業教學實踐中口語表達能力的培養

付 焱

互聯網時代背景下，媒體的傳播手段和傳播方式發生了重要變化。信息的傳播方式越來越趨向于現場直播，使受眾能夠在第一時間、在事件發生的過程中同步了解事件的發展進程。這對主持人的專業素質提出了更高的要求，尤其是對主持人的口語表達能力的要求更為嚴苛。本文從提高文學素養、培養即興表達能力、強化思維訓練三方面，分析播音主持專業教學實踐中口語表達能力的培養。

播音主持 口語表達 教學實踐

進入互聯網時代，我國廣播電視事業發展勢頭正猛，整個行業欣欣向榮。在行業蓬勃發展的大趨勢下，媒體的傳播手段和傳播方式也隨之發生變化，對主持人的專業素質提出了更高的要求，尤其是對主持人的口語表達能力的要求更為嚴苛。值得注意的是，主持人的口語表達能力不同于紙質的書面用語，也與日常生活中的原生態的口語有所不同，必須使用規范化的藝術語言。這種語言能力的獲得必須通過專業的訓練，在日常學習、訓練中得以提升。因而高校在播音主持專業的教學時間中必須對學生口語表達能力的培養給予足夠的認識。

一、提高文學素養

文學素養是一個人人格氣質的重要組成部分。文學素養的提升不是一蹴而就的，要在日常的學習中多觀察、多實踐、多激烈，由量變到質變。

首先，大多數院校的播音主持專業都采用大課與小課相結合的教學模式，大課注重理論積累，小課著眼實戰演練。作為播音主持專業的學生以后就要走向舞臺，面對無數受眾，實戰能力的確非常重要。但理論知識的學習同樣不可忽視。就業形勢越來越嚴峻的情況下只有那些既有出色的口語表達能力同時又具有深厚的知識積累等綜合素質較高的學生才能脫穎而出。以最近熱播的綜藝節目《朗讀者》為例，這臺節目之所以受到各個年齡層次的關注的熱捧，與節目主題、策劃密不可分。但同時也與節目主持人董卿知性優雅、落落大方的主持風格密不可分。這種臺風當然是每一個播音工作者所渴望的，但如果沒有日常的積累和閱讀，是難以形成的。

其次，教師應當在教學中應注意培養學生的文學素養，幫助他們養成閱讀、寫作的良好習慣。主動向學生推薦經典的文學作品、影視作品，定期組織文學交流會。經過長時間的閱讀和訓練學生的文學功底將會有大幅度的提升。同時閱讀和寫作能有效的鍛煉學生的邏輯思維能力，有助于學生“語感”的形成，最終實現口語表達能力的質的飛躍。

二、培養即興表達能力

播音主持專業的畢業生未來從事的主要工作都與語言表達和應用相關，而語言的表達與應用不僅與良好的聲音條件有關。同時也與主持人的信息處理能力密不可分，良好的直播信息處理能力也有助于口語表達能力的提升。

首先，隨著多媒體技術以及互聯網技術的發展，人們對信息的依賴程度越來越高。播音主持專業在很大程度上扮演著“信息的搬運工”角色。受眾從主持人那里獲取事件的主要信息，這樣一來主持人說什么、怎么說以及主持人對該事件的態度就顯得尤為重要。而只有對事件相關信息進行有效處理，才能夠在表達時做到重點突出、簡練暢達?；ヂ摼W時代是一個信息爆炸的時代，主持人面臨的問題不是信息匱乏，而是如何在浩如煙海的信息中迅速提煉出與事件密切相關的信息，然后有效的組織語言，傳遞信息。

其次，播音主持工作經常需要進行現場采訪、即興評述、與現場的嘉賓和觀眾進行互動，這些工作如果沒有扎實的口語表達能力是很難完成的。面對突發事件在事先沒有預知的情況下如何做應急處理順利進行播出是非?？简炛鞒秩寺殬I能力的。在把一個新聞事件成功的播報出來的同時能夠洞察事件背后所隱藏的信息，即洞察社會和新聞事件的本質，也依賴于主持人對新聞信息綜合處理的能力。主持人必須具有敏銳的判斷能力和新聞敏感度，頭腦中形成對整個事件的清晰的認知才能夠通過語言流暢的表達出來，只有具備了這樣的能力才能在激烈的就業競爭中脫穎而出。

三、強化思維訓練

思維與口語表達能力看似兩個毫不相關的問題，實則不然。思維和語言是人類對現實世界反映的兩個重要的方面。思維是人腦的機能，是對外部現實的反映。語言則是傳達思維的重要工具，二者相輔相成。在某種程度上可以說思維能力的提高是口語表達能力教學的核心內容。

首先，傳統的播音主持專業教學將教學重點放在對學生發音、音調、音色、語法、等方面，這本無可厚非。但在新的時代背景下，這種授課模式必須做出變革。有的學生聲音條件非常突出，流利動聽，但在主持的過程中常常詞不達意、不之所云，偏離主題，這些問題的出現并非僅僅是現場緊張那么簡單，而是思維邏輯混亂的表現。因此在教學中應該開設思維訓練相關的課程。比如可以進行發散思維、聚合思維、形象思維、抽象思維等相關方面的訓練。

其次，培養學生多元化的思維習慣，就同一問題進行不同角度、方向的思考。在具體的教學中教師可創設問題情境，給定題目或設定主題，組織學生進行辯論，或者教師指定題目，讓學生以此為依據，進行即興評述，都可以使學生的羅輯思維能力得到提升，進而提高口語表達能力。

口語表達能力的高低是評判主持人能力的關鍵因素，而口語表達能力的提高非一日之功，這種能力和素質的提升只能從實踐中不斷積累經驗才能獲得。在教學過程中應重點培養學生的閱讀與寫作能力、信息處理能力與邏輯思維能力，使學生養成良好的表達習慣。

[1]步新娜.媒介變革趨勢下思維素質和口語表達能力的培養——播音主持即興表達的教學實踐和思考[J].新聞知識,2011(5):52~54.

[2]鐘函.論高校播音主持專業”即興表達”的教學改革[J].西部廣播電視,2015(11):51~52.

（作者單位：吉林藝術學院戲劇影視學院）

付焱（1972-），女，本科，研究生，吉林藝術學院戲劇影視學院，講師，研究方向：播音主持。