中學物理探究式教學策略研究

倪友云

【摘 要】新課改下，不斷有新的方法和理論被應用到教育領域。在初中物理課上，基于物理本身是科學性學科，物理發展史本身是不斷探究的過程，因此物理教師紛紛開始嘗試探究式教學，這是一種早已應用到物理課堂上的方法，但是在應用中始終存在一些問題，本文就是針對這些問題，對初中物理課上采取探究式教學的策略進行改進。希望可以對初中物理教育起了一定的推動作用，同時希望對相關教育的進行有效補充。

【關鍵詞】中學；物理；探究式教學

探究式教學目前是教學領域非常重要的方法，在新課改實施下，受到了教育界廣泛關注，近年來也不斷有在各學科應用探究式教學的理論研究出現，而探究式教學本身，與其他教學方法有著較大的差異性，優勢也非常明顯，所以得到了廣大教師的認可。探究式教學可以讓教師獲得更多的教學途徑，同時對于學生來說，探究式教學可以滿足對知識的好奇，以及對探究能力的提升。在初中物理課上，如何將探究式教學的價值發揮出來，還是需要加強研究的。

一、探究式教學

探究式教學就是在知識學習的基礎上，教師為學生提供一些有關的事例，對學生的學習進行引導，而學生則是通過教師的指導，對具體問題進行觀察實驗和討論等環節。對知識的原理以及結果進行自主探究，這是一種有別于傳統手段的教學方法。

二、目前中學物理探究式教學存在的問題

（一）課堂效果不理想

目前所有教師都關注如何打造高效課堂。而在初中物理方面也是有著這方面的困擾，新課改實施后，初中物理課雖然在教學狀態上不斷改善，但是依舊有很多課堂存在效果不理想的情況。雖然教師紛紛嘗試探究式教學，但是在課堂教學中依舊存在照本宣讀的現象。由于應試教育的影響，教師在教學中還是會更加重視理論教學，在實踐方面比較缺少，這就導致初中生對物理學習沒有產生很高的興趣，甚至在課堂上也不會與教師產生積極主動地交流。這種教學模式下，初中生主體并沒有得到凸顯。而初中生并未對物理學科產生正確的認知。很多教師忽視了物理學科原本的定義，也就是以實驗為基礎。

（二）形式化探究

實際上探究教學一直被應用在物理教學。只是以往單純對理論知識進行探究，這樣的情況主要是為了讓初中生對物理知識有更加深刻的理解以及記憶，這種方式實際上就是形式上研究，很多教師以及初中生對探究結論過于重視，探究過程則是相對忽視，傳統探究教學，實際上并沒有找一些貼近生活的實例。這種脫離實際的教學方式無法提升課堂效率。

（三）師生互動不足

新課改后，強調師生之間提升互動性，但是對于師生互動，在物理教學中卻是存在著一些錯誤的理解，很多教師為了將教材的探究活動完成，設計了一些活動，但實際上并沒有注重對課堂效果的提升。這種師生互動依舊是流于形式，并沒有體現探究真正的存在價值，還有一些教師在活動設計中出現的偏差，在活動進行中，初中生對具體的問題進行苦思冥想，教師卻是在一旁無所事事，并沒有引導初中生解決問題，這就導致校探究式教學成為了一種無用的工具。

三、中學物理探究式教學改進策略

（一）自主備課

備課通常是教師的工作，并不需要初中生的參與，但是在探究式教學實施下，為了凸顯初中生的主體地位，那么備課可以由師生共同完成。在備課時可以將章節劃分為幾個不同的板塊兒。根據不同的難度引導初中生對物理知識進行探索，例如在光的折射教學備課階段，可以將相關的背景材料交代給初中生，然后給出一些問題，生活中哪些現象體現著光的折射原理等。然后組織初中生利用現有的工具進行試驗，這里涉及到的生活現象是十分常見的。筷子、筆等工具也是可以利用的。而就是可以對初中生的探究成果初步解釋，激發初中生對知識的探究興趣。

（二）適當引導

初中生思維是非常活躍的，在探究中需要教師對其加強引導，這樣才能充分發揮初中生的創新能力，只是初中生若是遇到問題，很容易放棄對問題的探索，那么教師需要進行充分的引導，發揮自身的主導作用。幫助初中生將遇到的問題克服。這樣增強初中生的學習信心。

（三）實踐操作

從物理學科的定義中可以看出，物理是非常注重實驗，那么在教學中實驗課也是必不可少的。要想成功應用探究式教學，實驗也是必要的途徑，初中生只有將親手實驗才能獲得對物理知識的全面認知，還是以光的折射為例，若是不親身實驗初中生也會對光的折射相關原理有基本被的理解，只是記憶未必深刻，同時對于知識的理解，僅存在于理論層面。并不會將生活中的現象與物理知識聯系起來，這并不利于對初中生創新思維的提升。所以一定要保證初中生獲得足夠的實驗機會。

總之，對于初中物理教學來說，探究式教學是非常值得研究的一種教學方法，只是具體的有效應用途徑還是需要不斷革新的，配合全新的教育理念，將探究式教學真正的價值發揮出來，不斷提升物理教學的水平，提升初中生綜合素質。

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