現代文閱讀教學思考及有效措施研究

趙淑珍

【摘 要】現代文閱讀是高中語文教學中重要的一部分，在考試中現代閱讀的比例也是相當大的。高中語文教師要注意對學生進行現代文閱讀的指導，現代文的學習能提高學生的知識儲備量，通過閱讀可以提高學生的語文學習能力，陶冶學生的情操，使學生養成良好的語文素養。長期受語文傳統教育的影響，當前高中現代文閱讀教學中還存在諸多問題，因此，教師需采取合理有效的措施，培養學生現代文閱讀興趣，發揮現代文閱讀在語文學習中的作用。本文針對現代文閱讀教學思考及有效措施展開研究。

【關鍵詞】高中語文；現代文閱讀教學；思考；措施

現代文閱讀是語文學習的重點也是語文考試的重點，所以學生現代文閱讀能力的提升是當前語文教學的一項重要任務。隨著教育事業的不斷發展，好多新型的教育方式不斷涌入，越來越多的教師開始探索新的教育方式，以此來有效實現高中的教學目標。高中語文教師應該重視現代文閱讀教學注重培養學生現代文的閱讀習慣及閱讀興趣，提高高中學生現代文閱讀能力。想要提高學生現代文閱讀能力，就要經過認真思考，采取有效的措施，促進高中語文閱讀教學水平的提高。高中是學生學習的重要階段，在高中學習的過程中，要求學生要利用有限的時間進行高效率的學習，在高中高強度的學習任務下，如果找不到行之有效的學習方法，那么，所有的學習會起到事倍功半的作用。

一、高中現代文閱讀教學得以重視的原因

在新課程改革教育下，高中現代文閱讀教學水平有了明顯的提高，但是由于受傳統教育模式的影響比較深遠，現階段，高中現代文教學依然存在一些問題。如教師注重對現代文閱讀解題技巧的講解，而不注重培養學生現代文閱讀能力。教師固守課本知識，不重視對學生知識的拓展。教師要樹立正確的教學理念，開創新型的教育方式，提高現代文閱讀教學水平，使教學質量得到保障。重視現代文閱讀教學，培養學生的文學素養，提高學生綜合能力，促進學生全面發展，讓學生擺脫機械式教學，通過對現代文的閱讀，使學生獲得更豐富的知識，有利于價值觀的培養。現代文閱讀在考試中所占比例較大，這就對教師的教學與學生的學習提出了更高的要求，教師需對學生進行適當引導，讓學生漸漸養成閱讀的良好習慣。在語文閱讀教學中，學生既能拓展視野，又能發展思維，用文字來豐富自己的閱歷，注重培養學生語言表達能力與寫作能力，進而提高學生語文素養[1]。

二、當前高中語文閱讀教學存在的問題

語文教師在現代文閱讀教學時將課本知識簡單化，使用單一的教學模式，把考試作為學習的唯一目標，進而使學生做大量的現代文閱讀習題，忽略閱讀教學，只是讓學生在學習過程中掌握現代文閱讀的技巧，死記解題模式，不能發揮學生的主觀性，這讓本來就遨游在書海的高中生們產生對現代文閱讀的抵觸心理，失去對現代文閱讀的信心。教師給學生獨立思考的空間很小，所有的知識都是教師全盤灌輸，師生之間缺乏交流，使學生失去學習的主體地位。有的教師著重于傳授知識，忽略了學生對閱讀的體驗。有的教師也是只講課文，不能通過課文對學生做一些知識的拓展。有的教師在教學過程中片面的追求考試成績，根據考試大綱對學生進行現代文閱讀教學，這是學生現代文閱讀培養的一個障礙。這些現象都與高中現代文閱讀教學的理念與目標背道而馳，閱讀教學得不到提高，抑制了學生現代文閱讀能力的提高[2]。

三、高中現代文閱讀教學思考及有效措施

1.教前自學，培養學生獨立閱讀能力

在高中現代文教學中，教師要培養學生獨立閱讀的能力。教前自學是每個科目都要做的工作，在語文現代文閱讀講課前，必不可少的也是教前自學，在教前自學的過程中，教師要引導學生帶著問題進行閱讀，從而提高閱讀效率。學生不受外界因素的干擾，可以對課文內容有一個初步了解，在自學時有不能夠理解的問題，可以做一個記錄，在課堂上向教師請教，通過教師的講解，學生會加大對文章的理解。對課本初步的了解，會讓學生在心中對課本有一個初步認識與理解，包括作者的寫作思路，文章要點，作者觀點，表達情感等，上課時可以認真聽教師講課，聽一聽教師所講的內容和自己所理解的內容有沒有出入，有哪些地方是自己沒有想到的。長期的培養會讓學生養成教前自學的閱讀習慣，提高學生閱讀能力，進而提升學習效率。例如：在學習朱自清的《荷塘月色》這篇文章時，教師要求學生先做課前預習，在進行預習閱讀時，用心感受作者的情感，在腦海中勾勒出作者所描寫的景物，在課本上劃出自己認為描寫荷塘月色的比較優美的段落，課本中不理解的地方也標記出來，在上課的時候認真聽教師講解。教師還可以給學生在閱讀過程中布置幾個問題，如朱自清夜訪荷塘的原因是什么？通過教師的引導，學生對文章內容的理解也會更加透徹。

2.合理提問，養成學生善于思考的能力

教師在現代文教學過程中要善于抓重點，難點。教師問題的設置也是課堂能否順利進行下去的一個重要環節，教師要準確把握課本內容在適當的時機提出適當的問題，完成教學任務。教師設置問題時要注意問題的設置要有指引性，這樣有利于學生開展閱讀。問題的設置還要注意層次性，由易到難，層層遞推。教師要把握問題的難易程度，根據不同學生的不同情況，設置難易不同的問題，讓每一個學生都能夠積極參與進來。教師合理的提問，有益于提高學生的積極性，增強學生自信心，充分調動學生的主動性，提升學生閱讀質量[3]。例如：魯迅的《拿來主義》這篇文章，它是一篇典型的議論文，教師在授課時就要注意文章的論點，要將論點貫穿于整個提問中，如文章題目時“拿來主義”，文中寫“送去主義”和“閉關主義”的用意是什么？其實作者視為了讓學生意識到“送去主義”和“閉關主義”的害處，為“拿來主義”的重要性做鋪墊。

四、拓展閱讀，開拓學生眼界

現代文閱讀的教學不能僅限于課本閱讀。課本知識雖然也豐富多彩，但是它畢竟是有限的資源，它所要表達的內容不足以讓學生增加自己的課外知識儲備，不能使學生提起興趣。高中生應廣泛、多樣的進行閱讀，開拓自己的視野，豐富自己的內心世界，提高文化素養。所以教師需引導學生在學習課本知識的前提下，進行拓展閱讀，不再死守課本知識，教師在教學過程中要學會怎樣利用課堂知識來拓展課外知識，當然，課外知識的拓展也不能離開課本的本質，教師需找與教材相似的題材與內容，這樣既有利于學生對課本知識的學習和理解，又讓學生學會了舉一反三的學習方法。例如：在學習《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師可以為學生布置課后任務。《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，《紅樓夢》是中國四大名著之一，具有極高的文學價值，教師可以讓學生節選一段進行閱讀，然后分析其人物形象刻畫，在下堂課課前，讓學生進行交流，有問題的學生也可以將問題提出來在課堂上教師進行解答，不僅僅是這一個學生受益，全班學生都會從中有所收獲。這樣能增加學生閱讀量，還有利于提高學生閱讀興趣與閱讀能力。

五、結束語

現代文閱讀教學在高中學習階段是很重要的，語文教師應利用長期的教學經驗，探究出更好的現代文閱讀教學方法，轉換教學理念，重視學生的主體地位，注重培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生在閱讀中學會獨立學習獨立思考，豐富自己的情感世界，培養學生的學習能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]易小芬.高中語文教學中現代文閱讀教學提升措施研究[J].課外語文，2017，（04）：100.

[2]林音利.高中語文現代文閱讀教學的問題與解決方法[J].考試周刊，2014，（67）：33.

[3]洪友兵.高中語文有效閱讀教學策略的研究[J].考試周刊，2017，（69）：39+41.