袁露
【摘 要】隨著新課改進程的不斷推進,對學生的要求也在提升,相對應的在教學方法上我們也要做出一些改善,復述教學模式是針對英語提出的一種良好學習方法,通過復述,提高學生對文章的熟悉度,增強學生的口語表達能力,有利于學生提升邏輯思維和記憶能力,經過長期的訓練,對提高課堂效率和學習能力具有很大幫助,那么下邊主要講述復述在高中英語課堂的優點。
【關鍵詞】復述;高中英語;閱讀;提高
復述是一種新型的教學方法,具有一定的新穎性和挑戰性,新穎性是與傳統的教學模式相比較而言,能夠實現學生在課堂上的主體地位,整個過程中學生靠自己完成復述,老師在旁邊起到輔助作用。其次說其具有一定挑戰性,是因為復述不是傳統的教學組成部分,學生對復述往往理解成背誦,一字不落地背誦不僅局限了學生的思維,還使整個過程變得沒有趣味。復述過程是鍛煉學生語言組織能力和思維能力的重要方式,下邊我們主要講解復述對高中生英語閱讀學習有哪些促進作用。
一、掌握文章脈絡
復述文章時,首先要和掌握文章的主線,對基本的架構有一定的了解之后,在腦海中現自己構思一下故事情節,這樣的一個過程是為了接下來的記憶步驟更加順利。例如如果一篇文章是寫關于信息化的,那么復述過程中,首先要想到信息化的優點、缺點,以及穩文章中的觀點是什么,通過閱讀之后給你印象最深刻的部分在哪里,在這里可以結合一些自身的看法來談一談,其實復述不一定就是文章主要講了什么故事,還有重要的一點就是在復述完成后,你的思想是否融入到里邊了,這才是附屬的重要目的。在實際教學中,當學習完“Smoking”這篇閱讀時,你需要抓住的關鍵點就是“Why there are so many people smoke?”和“The shortcomings of smoking”等,將這些轉化成自己的語言組織后陳述,久而久之,你會發現自己的作文素材量也慢慢積累了很多,除此之外,在英語閱讀時,經常會用到一些如“First、second、at last”等詞,作為清晰地標志,會讓你在復述的過程中思路更加清晰。最后,當你熟悉文章的大致脈絡,你就可以借助想象力猜出文章接下來會講什么內容,然后復述的過程中如果得到驗證,可以增加閱讀自信心。
二、掌握關鍵詞
復述文章除了掌握基本脈絡,還要掌握關鍵詞,脈絡只是文章的大骨架,關鍵詞的填寫是與主題息息相關的,而且出現的次數較多,如果要在記住每個次在文章的具體位置,這樣就大大增加了難度,其實我們并不需要這樣機械化地回顧,大致記住有哪些關鍵詞,了解各個詞之間的關系,是主動還是被動,哪個存在什么樣的優點,與之相對應的缺點是什么等等。
三、增加交流
敘述過程不是學生獨立完成的,需要老師和聽眾的相互配合,試想假如你是要復述的人,那么首先周圍的氣氛太壓抑,會讓心理素質不好的人壓力過大,大腦空白,緊張的情緒不利于思維的形成,這就需要老師配合,活躍課堂氣氛,還要對其積極鼓勵,增加自信心。除此之外,復述不是一帆風順的,因為學生的知識程度有限,有些單詞或句子學生能用漢語表達,但是不知道如何轉化成英文,老師在了解情況后,要幫助學生把自己想說的表達出來,還有可能在某個地方,出現記不起來的情況,這是適當的提示是必要的,但是不需要太過于明顯,可以讓其先有個思考的過程,待時機合適,借助周圍的事物或者從側面提示,這樣做事有原因的,直接的提示學生沒有自己的思考過程,即使這次完成了任務,但是如果在下次依據會卡在這里,從側面提示可以增加人的印象,達到良好的效果。
四、小增加學習積極性
對同一篇文章,讓學生挨個復述一遍,會發現學生的表達各不相同,自然會有優劣之分,針對這樣的情況,為了讓班級的英語水平呈現正態分布,老師可以設置分組,每個小組對文章進行復述,由老師評判打分,打分原則是能夠清晰完整還原文章,具有自己的想法是加分項,在復述是句子結構嚴謹,使用語法和經典單詞也可以加分,最后將先祖成員成績匯總,借助這種模式可以調動學生積極性,比賽后匯總的評價能夠直觀反映訊深的問題所在,在今后的提升方向給出明確的計劃。
五、提高學生的自我展示能力
不管做什么事情,最重要的是興趣,讓學生對文章進行復述,實質上提供了一種自我展示的平臺,讓學生樂于表現自己,每個人都喜歡收到贊揚,這是人正常的榮譽感,也可以讓學生的口語水平得到提高,英語就要聽說讀寫結合起來,每個人都有自己不同的特點,或許你并不優秀,但是勇于將自己展現出來的人往往上升的速度更快,即使你暴露了自己的缺點,但是在下一次你將會變得更加完善。在實際教學中,每天課前十分鐘可以安排一個小演講,讓同學使用復述的方式來回顧上節課的知識點,當下邊的同學聽完演講者的復述,可以向他提問,直到回答完所有的問題才可以完成課前任務,為了督促學生自覺完成,可以將這一小部分作為平時成績計入,通過這樣的方式既可以避免傳統的單純試卷測試的弊端,還能鍛煉學生的展現自我的能力,增加個人自信心。
參考文獻:
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