淺談高職班主任管理策略

馮里

摘要： 高職院校班主任工作是落實學校教育和管理的重要環節，本文從新時期高職校學生的思想動態和班主任工作特點入手，秉持以生為本的理念，探討了高職校班主任工作的主要工作方法和策略，為求促進學生身心健康和全面發展，為“一帶一路”戰略提供人才支撐。

Abstract： The work of class teachers in higher vocational colleges is an important part of the implementation of school education and management， this article from the higher vocational college students' ideological trend in the new era and characteristics of the class teachers' work， upholding the student-oriented concept， discusses the class teachers' work methods and strategies in higher vocational colleges so as to provide personnel support for promoting students' physical and mental health and overall development， as well as the "The Belt and Road" strategy.

關鍵詞： 班級管理；高職班主任；策略研究

Key words： class management；higher vocational teacher in charge；strategy research

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）33-0041-02

0 引言

班級是學校教育、教學工作最基本的組織形式，是學校管理工作的重要組成部分[1]，做好班主任工作對于培養高素質的人才具有極其重要的意義。班主任作為班級的組織者、管理者、教育者，是學生健康成長的指導者和引路人，其自身職業素養和對班級管理的有效性有充分研討的必要。

1 言傳身教，樹立榜樣

班主任工作看似事無巨細、龐雜無比，但其最根本的使命在于育人，在于促成學生的健康成長。高職學校的學生入學年齡一般在15歲左右，在這個年齡段正處在青春期，可塑性最強，對多彩的世界充滿了向往和嘗試的欲望，心理和思想還不夠成熟，容易受到社會不良風氣的干擾和侵害。班主任在做學生工作的時候一定要秉持“生本德育”這種觀念，發揮孺子牛的精神，注意技巧與學生溝通座談，容易找到問題的真正癥結，培養學生健全的人格。只有多平等地交流，才能更多地了解學生的內心世界，學生才愿意向班主任敞開心扉。班主任不僅要“言傳”，也要注重“身教”，充分發揮人格魅力，樹立良好的榜樣作用，用自己的博識、信念、愛心和責任心指導和影響學生的全面發展，促使學生良好行為習慣的養成，使學生成人、成才[2]。

2 放權給學生，倡導民主

一個班級體是由師生共同組成的，學生是主體，班主任是主導，兩者對班級成長都要積極主動、有責任心，班級才能建設好、管理好。班主任不是學生父母卻勝似父母，事無巨細樣樣都要操心、事事都要過問，這樣使學生缺乏獨立自主處事的空間，缺少鍛煉的機會，所以要走出這個誤區，與學生平等相處，給予學生空間，強化學生的主體意識。利用師生之情，營造一個平等民主的生活氛圍，也善于依靠自己的熱情，創造一個充滿活力，具有凝聚力的班集體，遇事動員學生自查自糾、自己動手動腦解決問題，塑造具有獨立人格、個性鮮明的學生形象。

3 開展主題班會，重視德育

主題班會不是聯歡會，也不是常規班會，而是圍繞一個主題實施的需要達到一定教育效果的教育活動。開展有效的主題班會需要從學生的認知發展和成長特點著手，融入到學生的日常生活中，關注學生的個性差異，傾聽學生的心聲，有計劃性、有針對性地選題和構思，做到有的放矢，而不能機械拼湊和模仿。在選題上，可以順應時代特點，根據時下社會環境變革、學校德育情況和學生的需求和興趣，主題可以小一點、具體一點，例如某一個具體的生活或學習場景再現或學生產生濃厚興趣的廣泛性問題，在形式上更可以大膽創新，在內容上滲入德育教育，在活動中要面向全體學生，讓所有學生都參與進來。教師要通過不同形式的主題班會來培養學生形成自尊自愛、自信自立、團結合作、樂于奉獻的優秀品質，提高學生的人文素養，促進學生全面發展[3]。

4 鼓勵學生繼續學習和提升

高職學生的學習相對比較輕松，在完成平時的課程學習之外，要引導學生找到自己前進的目標，在低年級要盡早通過計算機和英語等級考試，在高年級，對于學有余力的學生，鼓勵其準備專接本、專轉本考試，將個人的潛力挖掘出來，實現自我。鼓勵學生進入學生會等學生社團進行鍛煉，積極參加校內的學生活動和校外的社會活動，積極準備學校組織的企業見習和實習等學習機會，這些社會實踐活動不僅能使學生學到在課堂上學不到的知識，而且還能讓學生認識和了解社會，為學生畢業后參加工作打下了良好的基礎。鼓勵學生參加文明風采大賽、科技創新比賽、技能大賽等活動，學生通過參賽，磨練了意志品質，收獲了平時得不到的經驗累積，就業時也很容易成為用人單位競相招攬的對象。同時在思想政治上也要求學生進步，積極向黨組織靠攏，鼓勵學生積極申請加入中國共產黨，參加學校學習，這些思想進步的同學對自己高標準嚴要求，在班級內也能在各方面起到積極作用[4]。

5 家校一體

影響學生品德形成因素是多種的，如果沒有整個社會首先是家庭的教育，那么不管教師付出多大努力，都收不到完滿的效果，學校復雜的教育過程中產生的一切困難根源都可以追溯到家庭[5]。班主任承擔著班級的日常管理、學生的健康安全教育、德育教育等工作，是聯系任課教師和學生家長的橋梁和紐帶。家長和學校之間要進行有效的雙方溝通，班主任可向家長反饋學生的行為表現，家長也應多與班主任取得聯系。對每一個學生，特別是學困生、問題學生，班主任在工作中需要做出調整和改善，積極聯系家長，了解學生的童年經歷、生活環境、興趣愛好等，找出問題的根源，妥善解決學生的困惑。還可以通過主題班會、志愿者活動等形式，制造氛圍，讓學生理解父母的良苦用心，學會與家長溝通，尊重和體諒父母。在和諧的家庭環境下學生的負面情緒會越來越少，也更有利于班級的管理工作。

6 班主任學中做，做中學

專業課教師教不好，影響學生一門課的學習，而班主任教不好，將對學生一生的發展造成不可彌補的影響。與專業課教師相比，班主任和學生相處的時間最長，對學生的影響也較大，畢業后印象最深的老師通常也是班主任。稱職的班主任應具備較強的管理能力、溝通能力和班主任科研能力。班主任的職業道德、專業能力、人格魅力等方面的素養將直接影響學生今后的發展和人生觀、價值觀的形成。目前在職業院校，大多數班主任都是由專業課教師兼任，相對而言在教育學、心理學和班級管理方面的知識上比較缺乏，班主任工作亟待需要專業知識，需要通過自身的不斷學習和學校提供的培訓等方式積累補充，來應對班主任工作出現的新情況、新問題。作為班主任應該對班主任工作有一個正確的認識，只有樹立終身學習理念，不斷通過“學習—實踐—反思—科研—再實踐”的道路，來提高班主任工作的專業性，才能更好地勝任班主任工作[6]。

7 結束語

班主任工作永無定則，需要秉持以生為本的理念，從新時期高職校學生的思想動態和班主任工作特點入手，不斷地摸索，掌握班級管理規律，在有了正確的方法和良好的技巧以后，在實際管理工作中進行實踐和反饋，在高職校培養出更多高質量的人才服務于社會。

參考文獻：

[1]仁增多吉.淺談高中班主任管理策略[J].學周刊，2017（06）：95-96.

[2]鄒志霞.中職班主任管理班級的方法與技巧[J].教育教學論壇，2016（36）：22-23.

[3]柯瑞省.中職班主任“主題班會”設計與組織的能力提升策略研究[J].學周刊，2016（05）：19-21.

[4]王竹寶.大學班主任工作隨感[J].科技信息，2009（23）：549.

[5]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社.1984.

[6]王建杰.班主任專業化的必要性與實現策略探討[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2012（12）：45-47.endprint