聽君一席話，勝讀十年書

鄭紅蕊

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0054-02

今年暑假，有幸聽了李鎮西老師的報告，不記得聽了多久。因為，我一直在聽，在拍照，在記錄，來不及看時間。一個上午，說是字字珠璣一點也不過分。在回來的路上，我和同行的老師在討論：怎么會有這樣的一個人，說出的話“每一句都是經典”，“都可以拿來做名言警句用”？從李老師的報告中，似乎可見一斑：那就是“不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作”。

關于實踐

李老師說：“這里的‘實踐，指的是每一天平凡的教育行為——上課、談心、帶班、處理突發事件……把每一堂課都當作研究課，把每一個班都當作試驗田，把每一個孩子都當作完整的宇宙！

李老師講到自己的第一批學生畢業前夕，他讓全班孩子給他提意見，講他之前曾犯過的錯誤。有個叫耿梅的學生，寫了他教育生活中的一次失誤：在做操的時候，耿梅做得不認真，李老師大聲批評了她，她覺得很沒面子，就故意不聽，李老師說她“臉皮不要太厚”，回到教室還對耿梅的“臉皮是否太厚”又大講了一番。李老師看到耿梅的信之后，工工整整地抄寫在自己的筆記本上，還寫了一篇誠懇的反思，第二天在班里讀了耿梅的信，并向她致歉致謝。反思我們的教學行為，體罰、變相體罰的現象盡管已經幾乎絕跡了，可是這種侮辱學生人格的話語和行為，卻仍舊是屢見不鮮。每一個老師，都是一個國王，他主宰著每一個孩子的喜怒哀樂。”“孩子們也是我們手中的花苞，即使他不開花，那也是他自己的生命歷程。從現在開始，真正去愛每一個孩子吧！牢記，“愛”的起點是理解和尊重！多一些反思，多一些自省，如果這個辦法行不通，那一定是這個辦法不合適，那么換一個試試，切不可以“愛”的名義，卻做了傷害孩子的事！

關于寫作

李老師的報告中，講到一位年輕教師的成長歷程。工作之初，她消極倦怠，抱怨連天。李老師找她談話，她說：“我不想當班主任，我看到我們班那幾個調皮孩子就想哭。”李老師告訴她，“如果你對職業不滿意，只有兩種選擇：要么改變職業，要么改名職業心態。”“當你處于痛苦時，你只要開闊你的胸懷，不要做一只杯子，而要做一個湖泊”。不要總是抱怨班級差，后進生問題多，要用研究的眼光來看待問題學生，“任何一個后進生，對于班主任來說，都是一部跌宕起伏的書。”改變心態，用心做事，堅持寫作，把自己的教育生活寫下來，你會看到孩子因為你的努力而發生的改變，你會找到自己的幸福。半年之后，這位老師給她的李校長交上一本厚厚的筆記，里面全是她與一位后進生斗智斗勇的故事，跌宕起伏，扣人心弦。李老師幫她簡單理順修改之后，發表到他們學校的一本文集中。這位老師找到了自己的幸福感，第二年主動要求擔任班主任，用她的自己的話說“不當班主任，沒法再研究，心里空”。寫作，真的可以改變人生。

關于讀書

李老師的書房，四面墻全是書櫥，樸素而整齊，一直到天花板，分門別類。他引用北大教授陳平原的一句話：“如果你發現自己已經好長時間沒讀書，而且沒有任何負罪感的時候，你就必須知道，你已經墮落了。”他說，若不讀書，“為師者，你無以教；為人者，你無以活。”捫心自問，相對于“寫”來講，我對于“讀”的熱情要淡漠得多，但還不至于“墮落”，只是有好些“懶惰”，還有好些理由，忙碌啦，生病啦，不知道讀什么啦......這次學習，李老師推薦了書目，教育報刊，了解同行在思考什么；人文書籍，拓展自己的人文視野；有關學生的書，走進學生的心靈；教育經典，真正的經典永恒而平易。只喜歡寫作，就像一個只會低頭拉車的人，不抬頭看路，可能走了半天仍舊在原地打轉。多么可怕，多么狹隘！先人留給我們那么多寶貴的財富，怎么能如此視而不見呢！

關于童心和浪漫

李老師的報告中不止一次地出現這個問句：“我們要把怎樣的時光，留給孩子們未來的記憶？”他引用居里夫人的話：“我們要把人生變成一個金色的夢，然后再把這個夢變成現實。”他說：“我愛教育，也愛文學。可是當了老師怎么又同時能夠當作家呢？我就把我的每一個班都當做文學作品來創作。文學有的因素，我的班一定要有。比如，故事、情感、思想、情趣、浪漫、扣人心弦，催人淚下，心靈飛翔……這些文學作品的元素，我帶的班都有。”他是一個譜寫童話的人，用他的思想，他的雷厲風行，譜寫了一個“未來班”的童話。

如今的他，可以說是功成名就，可是，他仍舊可以如此純粹——正直，善良，勤奮，純真，浪漫。我想，這就是修行。他用他的善思、實踐和勤奮成就了自己，又用自己的正直、善良、純真和浪漫影響著一批又一批的孩子和身邊的人。

聽君一席話，勝讀十年書。這句話，李老師當之無愧。endprint