微課在中職德育課中的應(yīng)用

于婷

【摘要】微課教育是信息時(shí)代的新興產(chǎn)物，并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)方法開始逐漸應(yīng)用于越來(lái)越廣泛的學(xué)科當(dāng)中。中職德育教育是引導(dǎo)學(xué)生形成積極人生觀、價(jià)值觀的重要課程，其具有引導(dǎo)價(jià)值取向、豐富教學(xué)模式、培養(yǎng)自主習(xí)慣、促進(jìn)教師發(fā)展的意義。

【關(guān)鍵詞】微課 中職德育教育

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0097-01

當(dāng)前階段，隨著教育領(lǐng)域中信息技術(shù)應(yīng)用程度的逐步加深，信息化開始對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生舉足輕重的影響，運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)也成為當(dāng)前教育的時(shí)尚。微課是信息化時(shí)代的重要產(chǎn)物，對(duì)于教育模式的革新起到了至關(guān)重要的作用。對(duì)于中職的德育教學(xué)而言，如果能夠良好、深入、有效地應(yīng)用微課教學(xué)模式，則有助于提高德育教育的整體水平。

1.中職德育教育應(yīng)用微課模式的必要性

就現(xiàn)在中職德育課程教學(xué)所面臨的情況，中職學(xué)校需要將自身的教學(xué)質(zhì)量作進(jìn)一步提高，從而使學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀。中職學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)手段，從而助力中職院校培養(yǎng)出具有優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。中職德育教學(xué)在運(yùn)用微課教學(xué)策略的過(guò)程中，應(yīng)注重三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，微課能夠幫助中職德育教育踐行新課程教學(xué)理念，在中職院校探索課程改革及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)將德育教育作為最基本、最重要的要求，突出教育形式及內(nèi)容方面的針對(duì)性；第二，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和激情，通過(guò)微課模式的幫助，豐富中職德育教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)主動(dòng)性及形象性；第三，有助于幫助活躍課堂教學(xué)氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下中職德育課程的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的鉆研和創(chuàng)新意識(shí)[1]。

2.中職德育教育應(yīng)用微課的應(yīng)用實(shí)踐

2.1引導(dǎo)價(jià)值取向

經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展已經(jīng)開始改變?nèi)藗兊牧?xí)慣和思維，文化的發(fā)展逐漸多元化，但這也對(duì)思想尚未成熟的中職學(xué)生形成自身的價(jià)值觀帶來(lái)一定挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)于正確、高尚的社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑。通過(guò)實(shí)施微課教學(xué)，能夠充分順應(yīng)時(shí)代的潮流，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的弊端，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行充分改革，而微課則能夠很好地勝任這一目標(biāo)。微課幫助學(xué)生學(xué)好德育課，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，從而使中職培養(yǎng)出一批愛國(guó)守法、具有政治素養(yǎng)的良好公民。

2.2豐富教學(xué)模式

在目前繼續(xù)大力推行教育改革的背景下，過(guò)去的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教育形勢(shì)和要求，這也導(dǎo)致更多的教師開始反思傳統(tǒng)教學(xué)手段所帶來(lái)的弊端。教育改革的宗旨之一就是對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，因此需要全面改善課程教學(xué)的內(nèi)容、方法等，創(chuàng)新教學(xué)理念。在新的教育理念下，需要重視對(duì)課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)性和實(shí)踐方向的改善，新課改倡導(dǎo)開放互動(dòng)式教學(xué)，重視對(duì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)[2]。所以，在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，教師需要充分適應(yīng)教育改革的要求，以自身教學(xué)水平的提升為立足點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法以提高教學(xué)水平。

2.3培養(yǎng)自主習(xí)慣

在近些年，很多中職學(xué)校的教師開始逐漸改變自身教育觀念，以提高課堂中學(xué)生主體地位的方式改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，不再迷信傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是開始切實(shí)站在學(xué)生角度思考教學(xué)意義，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，提升教學(xué)效果。教師需要積極構(gòu)建具有良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流，而通過(guò)微課教學(xué)方式，能夠有效幫助這一教育理念的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生之間的合作水平，從而形成良性互動(dòng)，從一定程度上加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

2.4促進(jìn)教師發(fā)展

實(shí)施微課教學(xué)模式，有助于提升教師自身的教學(xué)技巧和教學(xué)水平，從而拓展教學(xué)視野，深化教學(xué)實(shí)踐。可以考慮對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用微課教學(xué)法，從而幫助教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行高效、深入地創(chuàng)新。教師通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助凝聚一批具有職業(yè)追求的教師，使其相互之間展開對(duì)微課教學(xué)模式的探討，從而共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。微課的應(yīng)用有助于教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的提升，而借助微課實(shí)現(xiàn)資源共享，能夠在很大程度上優(yōu)化教學(xué)模式[3]。

3.中職德育教育應(yīng)用微課的案例分析

3.1在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的應(yīng)用

以《投資理財(cái)》中“保險(xiǎn)”的知識(shí)點(diǎn)為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)長(zhǎng)在8分鐘左右的講解保險(xiǎn)價(jià)值和作用的微課課件。對(duì)于微課課件的設(shè)計(jì)，教師需要做到別出心裁，并緊扣時(shí)代要求，充分適應(yīng)新的教育理念，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一些具有趣味性的相關(guān)案例或動(dòng)畫講解視頻，以此作為微課課件的組成部分。通過(guò)實(shí)踐對(duì)比，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)，其教學(xué)效果并沒(méi)有得到有效提升，而采用微課教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生更快、更牢固地掌握了課程的各知識(shí)點(diǎn)。在應(yīng)用微課教學(xué)后，學(xué)生能夠從容地完成課堂練習(xí)，從而極大地提升了教學(xué)效果。

3.2在《職業(yè)道德與法律》中的應(yīng)用

以《恪守道德規(guī)范 加強(qiáng)道德修養(yǎng)》中“團(tuán)結(jié)互動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)為例，課堂中引用央視春晚小品《扶不扶》，將其引入到微課課件當(dāng)中。“扶不扶”的社會(huì)現(xiàn)象源于南京彭宇案，但拋開理論和案件分析，通過(guò)觀看小品的方式，學(xué)生對(duì)于此熱點(diǎn)話題的興趣就會(huì)顯著提升。在娛樂(lè)的同時(shí)，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生自己的理解，他們會(huì)思考，如果自己面對(duì)這樣的情況，會(huì)怎么做，教師也可以順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的美德，同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)相應(yīng)的技巧，在自我保護(hù)的前提下，盡可能對(duì)遇到困難的人提供必要的幫助。通過(guò)這樣一次微課教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐真理。

中職的德育課程屬于理論性課程，主要指導(dǎo)學(xué)生的思想和觀念，而傳統(tǒng)教育方法很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。必須保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需求和興趣，同時(shí)具有實(shí)際價(jià)值，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的顯著提升。實(shí)踐證明，應(yīng)用微課模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而提升課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。信息化時(shí)代下，微課教學(xué)模式被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，這也在一定程度上推動(dòng)了教育的改革與完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂效紅.新媒體環(huán)境下的中職德育課程教學(xué)思考[J].科技信息，2014，（12）：340-341.

[3]李青.中職德育課微課程資源開發(fā)策略探究——以《職業(yè)道德與法律》為例[J].思想政治課研究，2016，（4）：108-110.endprint