淺談小學語文“微課”實踐教學的探索

王麗娟

摘要：“微課”能突出課堂教學中的重點、難點、疑點，能反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性。本文分析了語文學科應用微課的優勢，提出了微課在小學語文教學中的應用方式，總結了小學語文微課應用模式。

關鍵詞：小學語文；微課；優勢；方式；模式；展望

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-016-1

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

一、微課在小學語文教學中的應用方式

1.課內展示內容。

小學語文教學中要利用微課，在課內教學過程中展示所學的內容，鼓勵學生自主學習。具體的做法就是要通過微課對知識點做基礎介紹，然后再進行縱深延展教學。例如：例如：教學《廬山的云霧》的時候，教師錄制微課，針對課文之中的詞匯進行深入的文本閱讀分析。如“瞬息萬變”怎樣理解？從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非常快？微課之中提出這樣的啟示，然后學生獨立思考后，進行回答，實現微課的引導作用。

2.學生課外自主學習。

微課教學活動便于更好地組織學生進行課外自主學習活動，微課的播放能夠打破課堂教學的局限性，能夠在互聯網的環境下進行學習指導，讓學生在任何情況下都可以自主學習。在利用微課組織課外自主學習的過程中，教師可以通過任務教學方法的布置來實現。例如：教學《剪枝的學問》的時候，教師組織學生進行課外朗讀訓練，微課內容中體現指導學生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法；引導學生抓住標點“！”感情朗讀。學生自主學習訓練的時候掌握這些基本方法，自學效果更為理想。

3.滲透語文實踐活動。

小學語文實踐學習活動是堅持素質教育方向的，德育為先，能力為重，全面發展。綜合實踐活動是一個能力取向的教學模式，發展的不只是學生知識成長，更多的是關注學習能力、獲取知識能力、使用先進工具的能力。小學語文實踐活動的開展步驟包括：第一步，做好計劃或方案；第二步，細致準備，特別是細節；第三步，調動主體積極性；第四步，過程中一直巡視、調整；第五步，總結反思，以便今后工作。微課教學模式滲透到語文實踐活動之中能夠讓各個開展步驟都更為細致有效，其中最關鍵的是調動學生的主體積極性，教師可以利用多種方式來進行積極性的組織。例如：組織演講活動的過程中，教師可以錄制播放一些優秀演講的案例內容，這時候學生看到這些優秀的演講作品，積極性自然就得到了提升。

4.開展教研交流。

微課活動引入小學語文課堂環境之中，能夠方便開展語文學科的教研交流活動。首先，微課為教研交流提供了新的探索內容。例如：有些老師針對微課進行了教學模式的探索，基于“微課程”的翻轉式教學，有些教師展示了微課程在“課前自學”、“課堂釋疑解難”和“課后鞏固復習”等學習環節的使用情況，進行了多角度的發展分析。其次，微課提供了教研互動的平臺，同時，微課制作與應用溝通的過程中，教師在整個教學過程中，經歷“研究——實踐——反思與研究——實踐——漸進反思”的螺旋過程，教師的水平和能力的教學和研究也得到了提高。

二、小學語文微課應用模式

1.學案微課導學。

教學前發放導學案，讓學生完成導學案內的預習活動，整理出閱讀學習之中的重難點知識，進行自我鞏固和學習。然后，對于一些難點問題，教師可以通過微課錄制來進行講解，學生在課后獨立觀看，進一步鞏固所學。最后，將學習到的知識在課堂上進行集體交流共享。例如：教學《廬山的云霧》的過程中，教師的導學案就將成語學習列為重點，然后在微課學習過程中將詞語意思的理解融合到對文章句子的分析之中，同時講解了排比句的對增添文章色彩、表情達意方面的意義。

2.課中小組學習。

微課還可以運用到課中小組學習活動之中，讓學生能夠根據微課內容進行集體學習，更好地完成小組討論活動。例如：教學《廬山的云霧》的過程中，學生無法理解置身云霧之中是什么感受？教師錄制的微課之中有具體的廬山云霧視頻片段，學生在小組討論的過程中觀看微課，就能夠更好地各抒己見，表達置身云霧之中是什么感受，并用語言書寫下來，形成了閱讀與寫作的整合訓練。

3.課后構建平臺。

微課學習還要積極運用到課后，語文課后學習過程中會遇到很多問題，教師要傳遞微課讓學生經常性進行課后獨立學習。例如：對于修改符合的問題，很多學生都不理解，教師就可以設計微課內容，然后設立“如何修改病句”的專項系列微課內容，每日進行播放，學生課后進行學習，完成相關的練習。這樣周期性的課后微課平臺后，教師就把病句的類型以及修改方法做成微課，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生掌握方法比簡單地傳授知識更為重要。

綜上所述，微課在小學語文教學中的應用方式可以在課內展示內容，也可以組織課外獨立學習，采用的模式主要包括：學案微課導學；課中小組學習；課后構建平臺等形式，教師要積極發揮微課的作用，讓微課更好地為小學語文教學活動服務。

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