關(guān)于提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的探討

蔡超

摘要：化學(xué)習(xí)題課教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，通過習(xí)題課教學(xué)可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地認(rèn)識(shí)化學(xué)的新概念、新規(guī)律，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，糾正學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略展開探討，提出了幾點(diǎn)個(gè)人建議，希望能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)同仁提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-019-2

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，提升效率、提升學(xué)習(xí)興趣一直是各位老師和學(xué)生孜孜追求的目標(biāo)，而對(duì)于如何上好看似枯燥的化學(xué)習(xí)題課，更成為了當(dāng)下高中教育中的熱門話題，本文將就此為重點(diǎn)，結(jié)合作者自身一些課堂經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行一些分析，并提出了對(duì)應(yīng)的解決方法，希望對(duì)高中教學(xué)能起到拋磚引玉的效果。

一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)概述

高中化學(xué)這門學(xué)科兼具理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)，在教學(xué)中習(xí)題教學(xué)的重要性不言而喻，其主要是基于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，通過口頭形式、書面形式以及實(shí)驗(yàn)形式來圍繞某一課題進(jìn)行訓(xùn)練。相較于其他課堂教學(xué)，化學(xué)習(xí)題課的特殊性也非常顯著。具體闡述如下：

第一，自主性。習(xí)題課教學(xué)以習(xí)題設(shè)置為主要內(nèi)容，通過訓(xùn)練與鞏固，讓學(xué)生提升自身知識(shí)的掌握程度，這就要求學(xué)生基于已有知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，自主參與到課堂教學(xué)中。

第二，積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是習(xí)題課教學(xué)的關(guān)鍵。課程教學(xué)始于習(xí)題，但不止于向?qū)W生傳授解題方法與結(jié)論，需要學(xué)生對(duì)習(xí)題主干信息進(jìn)行分析，并從中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，基于細(xì)致的觀察與思考使問題得到解決。在解題訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)問題的分析與解決能力能夠得到有效培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)也有著積極影響，能夠有效提升學(xué)生在解決問題中的運(yùn)用知識(shí)的靈活性。

第三，合作能力。習(xí)題課教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性有著高度要求。對(duì)于習(xí)題課教學(xué)而言，往往需要通過分組并對(duì)課堂計(jì)劃加以制定，然后通過學(xué)生共同協(xié)作，在討論交流以及意見整合之后，使問題得到解決。不同的學(xué)生之間在觀察能力與感知能力上存在差異，他們知識(shí)背景并不相同，這就使他們思考問題的方式有所差異，最終對(duì)問題的理解程度就會(huì)存在差距。而在合作學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)能夠得到有效強(qiáng)化，同時(shí)其思維模式也得到拓展。同時(shí)，他們能夠在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自身不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，如此一來，學(xué)生對(duì)問題的理解程度就能夠得到進(jìn)一步提升。

第四，靈活性與開放性。這一點(diǎn)是習(xí)題課教學(xué)與其他課堂教學(xué)最大的區(qū)別。學(xué)生思考問題的方式與角度存在差異，習(xí)題課教學(xué)采用的方法也必須因人而異，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著積極的影響與意義。

第五，總結(jié)與反思。在習(xí)題教學(xué)中，教師可以深入了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。遵循一題多變的原則，讓學(xué)生積極總結(jié)，圍繞自身不足加強(qiáng)練習(xí)。另外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中就可以設(shè)計(jì)出體現(xiàn)出層次性特點(diǎn)的教案，教學(xué)目標(biāo)也可以靈活調(diào)整，整個(gè)教學(xué)就能夠有效開展，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而言無疑起到了巨大的作用。

二、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的類型

根據(jù)教學(xué)情景與目標(biāo)，可以將高中化學(xué)習(xí)題課分為三種，具體闡述如下：

一是專題性習(xí)題課。此類習(xí)題課教學(xué)的內(nèi)容在化學(xué)知識(shí)體系中占到的比重較大，并且對(duì)于學(xué)生化學(xué)思想方法的形成，以及未來的學(xué)習(xí)有著重要影響。一般情況下，專題性習(xí)題課中的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來具有較大難度，但對(duì)于學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知的提升而言意義重大，通過專題性習(xí)題課質(zhì)量的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力能夠得到有效緩解。

二是形成性習(xí)題課。這類習(xí)題課教學(xué)指的是形成新規(guī)律與新概念的過程中，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知的準(zhǔn)確性而設(shè)置的習(xí)題課，具體內(nèi)容包括新知識(shí)的條件、內(nèi)涵、運(yùn)用方法以及運(yùn)用范圍等等。對(duì)于形成性習(xí)題課而言，在具體教學(xué)中往往需要結(jié)合新課程，例如化學(xué)概念與化學(xué)理論習(xí)題課等等。

三是總結(jié)性習(xí)題課。這類習(xí)題課主要是在單元或考試結(jié)束之后，讓學(xué)生針對(duì)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建起結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，鞏固知識(shí)、增進(jìn)理解、糾正錯(cuò)題。這對(duì)于學(xué)生通過知識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)而言有著重要作用。

三、提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

1.完善化學(xué)習(xí)題課教學(xué)計(jì)劃

為了有效實(shí)施高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的提升策略，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生主體的課堂教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，首先就需要針對(duì)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理制定與完善。高中化學(xué)習(xí)題課具有很多種形式，根據(jù)習(xí)題課類型的不同，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)也存在一定的差異。通常情況下，習(xí)題課教學(xué)過程中可以采用問答式與講練結(jié)合的教學(xué)方法。教師可以將新課的要求與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合到一起，對(duì)習(xí)題課教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，具體如下圖所示。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下、固定周期內(nèi)，采用不同的習(xí)題課教學(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn)，最后對(duì)比教學(xué)成果，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行分析，以便于有效提升習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。以高一上學(xué)期化學(xué)為例，教師可以針對(duì)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)制定如下計(jì)劃，如下表。

習(xí)題課教學(xué)類型習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的

化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題課

物質(zhì)的提純與分離粗鹽提純

離子檢驗(yàn)練習(xí)

配置一定物質(zhì)的量濃度溶液對(duì)一定物質(zhì)的量濃度的溶液進(jìn)行配置練習(xí)，并分析其中出現(xiàn)的誤差讓學(xué)生根據(jù)題意對(duì)實(shí)驗(yàn)展開設(shè)計(jì)，基于討論對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論證，并得到最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。在習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提升而言有著積極影響。

化學(xué)概念與理論習(xí)題課

物質(zhì)的量的應(yīng)用練習(xí)n=N/NA、n=m/M、n=V/Vm、n=cV四個(gè)公式的相互應(yīng)用endprint

離子反應(yīng)對(duì)電解質(zhì)、電離方程式、離子反應(yīng)方程式以及離子共存問題的應(yīng)用進(jìn)行練習(xí)

氧化還原反應(yīng)對(duì)氧化還原反應(yīng)、電子轉(zhuǎn)移數(shù)目、氧化劑與還原劑概念的理解進(jìn)行練習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，在習(xí)題教學(xué)之下，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)概念有一個(gè)正確理解，將學(xué)習(xí)中的“迷思概念”去除；基于習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生的理論指導(dǎo)實(shí)踐意識(shí)得到培養(yǎng)。

試卷評(píng)講課

高一化學(xué)必修1期測(cè)試評(píng)講具體涉及到“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”和“化學(xué)物質(zhì)及其變化”兩章內(nèi)容

金屬及其化合物單元測(cè)試評(píng)講主要有Na、Al、Fe、Cu等金屬及其化合物的性質(zhì)及應(yīng)用

非金屬及其化合物單元測(cè)試評(píng)講主要有Si、N、S和Cl等非金屬及其化合物的性質(zhì)及應(yīng)用

高一化學(xué)必修一期末檢測(cè)評(píng)講主要有涉及到金屬與非金屬的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容通過綜合測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，利用測(cè)試評(píng)講幫助學(xué)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的漏洞，對(duì)學(xué)習(xí)方法與解題技巧進(jìn)行總結(jié)，并反思錯(cuò)題。

2.合理運(yùn)用化學(xué)習(xí)題教學(xué)方法

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)中，教師可以采用分組討論的形式開展課堂教學(xué)，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)得到強(qiáng)化與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的良性互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生圍繞知識(shí)內(nèi)容展開探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。需要注意的是，在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)與平臺(tái)展示自己，如此才能夠使學(xué)生對(duì)問題的分析與解決能力得到有效培養(yǎng)。

高中化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)主要包括物質(zhì)與離子檢測(cè)、物質(zhì)制備以及物質(zhì)分離之間的分離或提純等等。對(duì)于高一的學(xué)生，他們初中接觸的實(shí)驗(yàn)為粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過已學(xué)知識(shí)，對(duì)雜質(zhì)離子的去除方法進(jìn)行探索，并獲取純度較高的食鹽溶液。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先可以向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問，讓學(xué)生探索可溶性物質(zhì)中分離不溶性物質(zhì)的方法，并以氯化亞鐵作為實(shí)例展開教學(xué)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)內(nèi)容去分析并解決實(shí)驗(yàn)問題。

高中化學(xué)中涉及到很多物質(zhì)的制備，需要學(xué)生掌握其原理。例如制取氯氣、氨氣等等。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，這兩種氣體的運(yùn)用也相對(duì)廣泛，通過掌握具體的制取方法，對(duì)于推動(dòng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而言有著積極作用。然而，高中化學(xué)教材主要是對(duì)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)制法進(jìn)行講述，并沒有涉及到大規(guī)模氣體的制備方法。針對(duì)此，教師就可以在對(duì)實(shí)驗(yàn)制法講述的過程中，將工業(yè)制法引出，例如，在“氮元素的循環(huán)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在對(duì)氨氣制法有所了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下問題進(jìn)行思考與探究：實(shí)驗(yàn)室對(duì)少量氨氣的制備可以通過加熱狀態(tài)下的固體NH4Cl以及固體熟石灰實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)對(duì)氨氣需求量較大時(shí)，例如在化肥制造中需要的氨氣量就比較大，如何才能夠有效制取呢？教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并考慮氨氣元素組成，對(duì)氨氣制取方法進(jìn)行探究。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在企業(yè)的角度，對(duì)氨氣制取的效率、成本以及對(duì)環(huán)境的影響等進(jìn)行綜合考慮。

3.試卷評(píng)講教學(xué)

試卷評(píng)講并不只是為了獲取正確答案，而更多是讓學(xué)生對(duì)習(xí)題展開探究，并從中掌握對(duì)問題的分析與解決方法。試卷評(píng)講可以分為很多種形式，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用學(xué)生互評(píng)互講與教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。先讓解決了問題的學(xué)生對(duì)解題過程進(jìn)行講解，分享他們的做題思路，然后讓學(xué)生站在不同的角度解決習(xí)題，找出習(xí)題不同的解法。如此一來，學(xué)生的解題能力和語言表達(dá)能力都可以得到有效提升，同時(shí)也可以樹立起他們的自信心。隨后，教師可以將習(xí)題中的部分條件或者形式進(jìn)行更改，再讓學(xué)生進(jìn)行解題，如此就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，幫助學(xué)生克服迷失問題，促使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)束語

對(duì)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期又重要的工作，需要廣大化學(xué)教育工作者的共同參與和努力。本文的研究?jī)?nèi)容希望可以促使高中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的重視，更新高中化學(xué)教師的教育理念，提高習(xí)題課教學(xué)的質(zhì)量。希望每種策略都能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)習(xí)題課教學(xué)的進(jìn)一步研究起到積極的作用。endprint