課堂巧設計學生樂學習

張月紅

摘要：小學數學是一門非常重要的基礎課程，學生學不好數學將會對以后的學習造成很大的影響。教師要找準知識的生長點，精心設計貼近學生認知現實的數學活動，以學生的發展為本，設計小學數學課堂教學，就是要尊重學生、關注學生——遵循學生的情感發生和發展的過程，以學生的認知規律和一般的學習方法為依據，確定教學目標，處理好數學素材，選擇合適的教學方法和課堂教學組織形式，調動學生學習積極性。

關鍵詞：設計；激發；學習興趣

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-040-1

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發學生的學習興趣就如同點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。當學生學習的主動性、積極性被調動起來以后，學習就會有使不完的勁，就不會覺得學習是件苦差事，而是全身心地投入，效果往往很好，甚至是驚人的。

一、創設情境，讓學生渴望參與學習

史寧中教授說過“基于核心素養的教學，要求教師要抓住知識的本質，創設合適的教學情境，啟發學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發展核心素養。”因此，在數學教學中，教師要深入鉆研教材，創設數學情境，培養學生學會用數學的眼光觀察和認識周圍的事物，體驗到數學就在自己的身邊，激發學生學好數學的愿望，培養學生的數學應用意識。例如，學習了“多邊形面積的計算”后，可以讓學生量出黑板的長和寬，然后求出它的面積，再讓學生想辦法求出學校操場的面積、花壇的面積等。學生通過自己的親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了興趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，從而獲得可持續的發展。

二、創造條件，讓學生樹立自信

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。在教學中，教師可以從以下三方強化學生的學習自信心。

首先，營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設法拉近師生之間的距離，使學生從心靈深處接受你、認可你，從而使學生產生發自內心的驅動力，積極主動地投入到學習活動之中。

其次，正確評價學生。學生學習的態度、情緒、心境與教師的評價有著密切的聯系。對敢于發言，哪怕是說錯了的學生；對一貫紀律很差，但在本課中表現較好的學生，應給予大張旗鼓的表揚；對好學生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，教師就充分地調動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性，使學生從教師的評價中受到鼓舞，增強了信心。

最后，成功是最好的激勵。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈愿望。要使學生獲得成功，教師必須設計好幫助探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，從而得到心理上的滿足。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，教師要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

三、巧設懸念，激發求知欲望

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應適當設置懸念，使學生在心理上產生疑問和要求質疑的心態，才能使之產生強烈的求知欲，激發起他們對數學學習的興趣。如在教學“循環小數”時，筆者設計了這樣幾道題目：1÷3、136÷60、14.2÷22，要求學生進行除法計算，并求出小數點后第100位上的數字是幾？有的學生就急了，那要我們除到什么時候啊！當學生算了幾分鐘后，老師就在黑板上列了不完整的除法豎式，并馬上告訴他們結果。這是學生都用崇拜的眼神看著老師，有的學生說：“老師怎么做得這么快？”有的學生馬上要求老師教教他們，這時就已經讓學生帶著強烈的求知欲進入了學習的過程，充分調動了他們學習的積極性，激起學生探索新知的愿望。

四、創設有價值的數學活動，增強學習興趣

在教學中，教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，使學生感到新穎、新奇。如我在教學“元、角、分的認識”時，把教室的一個角落布置成小商店，擺上學生常見的物品，并標上單價，準備一些人民幣，讓學生扮演售貨員和顧客進行買賣，通過寬松自由的“購物”過程，學生既鞏固了所學知識，加深了對人民幣的認識，又掌握了一些簡單的換算，有效激發學生的學習熱情。在教學中，我們還可以組織各種比賽，如“看誰算得又對又快”“看誰的解法多”等，激發學生的學習興趣。比賽形式可以是多樣的，可以分小組比賽，還可以分男女同學比賽等，要盡量使學生都有參加比賽并獲得成功的機會，從而增強對學習數學的興趣。

教學是一門藝術，我們要找準知識的生長點，精心設計貼近學生認知現實的數學活動，以學生的發展為本，設計小學數學課堂教學，就是要尊重學生、關注學生——遵循學生的情感發生和發展的過程，以學生的認知規律和一般的學習方法為依據，確定教學目標，處理好數學素材，選擇合適的教學方法和課堂教學組織形式，調動學生學習積極性，使學生主動學習，學會合作學習、探究學習，從而培養全面發展的人。這不僅是提高教學效率的需要，也是小學數學在課堂教學活動中培養學生的創新意識和應用能力，促進學生發展的需要。endprint