立足本土回歸生活

聶丹

摘要：幼兒體育游戲活動對幼兒健康成長有重要促進作用，既可有效增強幼兒身體素質、又能夠激發幼兒內在潛能。這是對幼兒身心發展都具有積極意義的重要活動。作為有五十年辦園歷史的大足區雙橋實驗幼兒園，具有公園式的辦園環境。“幼兒園實施綠色教育的思考與實踐”課題是重慶市教科院專項重點無經費課題，圍繞課題提出了“為生命添一抹綠”的特色辦園理念，開展了構建綠色課程的一系列探索。

關鍵詞：區域性；體育游戲；思考與實踐

隨著城市化進程的推進，嶄新、規整的大型玩具，安全、平坦的塑膠操場，琳瑯滿目、質量考究的體育器械……成為幼兒園體育活動環境的主體，孩子們在享受著安全、嶄新、豐富的成品運動資源。每個家庭對學前兒童百般呵護，自主運動的機會并不多，導致多數幼兒體質較弱。因此，通過體育鍛煉，增強幼兒體質，發展其身體運動機能，培養良好的心理品質，達到身心全面協調發展，顯得尤為重要。于是，我們一直在探索如何激發幼兒的體育運動興趣并保證有足夠的時間讓幼兒自主參與體育游戲活動。

一、 設置戶外體育游戲活動區域，體現合理化

區域設置要考慮各區域之間活動性質的合理搭配。既要有運動量大的區域，也要有活動量小的區域；既要有發展幼兒上肢運動的區域，也要有發展下肢運動的區域；既要有練習基本動作的區域，也要有發展綜合身體素質的區域；在設置戶外活動區域時，教師首先要在了解幼兒運動能力差異的基礎上，遵循幼兒的動作形成規律、身體機能適應規律、生理技能變化規律，制定出符合大、中、小班特點的戶外區域體育游戲內容。

二、 回歸生活，創設戶外區域體育活動新模式

（一） 增加活動器材，開展挑戰性體育游戲活動

《綱要》指出：幼兒園空間、設施和活動材料應有利于引發、支持幼兒的游戲和探索活動，有利于引發和支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。我園教室面積狹窄，但室外場地開闊。因此，我們因地制宜，揚長避短，充分利用戶外場地開闊的優勢，增加了長樓梯、人字梯、跳板、大木箱、木凳、汽油桶、輪胎、竹竿、PVC水管、蘭竹筒、大型防腐木建構材料等可隨意組合搭建的玩具，開展了大量具有挑戰性的體育活動，幼兒的自我保護能力、運動能力得到明顯提升。

（二） 依托天然環境，嘗試情境性野趣游戲

園內的戶外環境為情境性游戲的開展提供了得天獨厚的條件，小樹林也逐漸變成了一個神秘而又極富挑戰的野趣園。我們以童話故事為載體，設計豐富多彩的情境性野趣游戲，深得兒童喜歡。

三、 優化活動過程的指導，促進幼兒自主探索

戶外區域體育游戲活動是幼兒的自主性活動，它主要體現幼兒的參與性、探索性。因此教師應在幼兒區域體育游戲活動的階段過程中進行適時的指導。教師可以通過以下幾個方法對幼兒進行全方位的指導：

（一） 觀察指導，啟發引導

戶外區域體育游戲活動使幼兒的個性、興趣、愛好、動作以及運動能力都得以充分表現。在幼兒進行活動時，教師可以從幼兒選擇區域的自主化程度，對不同運動的興趣與態度、參與的專注程度、同伴交往、合作水平等方面進行觀察。有的幼兒興趣廣泛、能力強，在進行活動時會從一個區跑到另一個區，什么活動都想參加，結果每項活動都不精。針對這些孩子，教師應鼓勵他們對自己特別喜歡的活動要玩得專注，鼓勵他們想出更多的玩法。不愛運動的孩子，教師要鼓勵他們勇于嘗試。教師也要身體力行，帶領他們去活動，以自身的熱情去感染他們。

（二） 幫助指導，注重差異

幼兒的發展能力是有差異的，幼兒的經驗也是有差異的。教師要對孩子的活動有一定的預見性。只有這樣才會在幼兒最需要的一刻及時出現在他們身邊。如：幼兒玩輪胎時，他們想利用繩子、木棍把輪胎綁住后抬，但是因為繩子太粗，幼兒手小無法扎牢。在這樣的情況下，教師及時為幼兒提供了幫助，用繩子拴住了輪胎，以利于活動順利進行，增強了幼兒自信，減少了挫敗感。

四、 探索區域體育游戲活動課程的收獲

（一） 增強體質，促進運動能力的提高

戶外區域體育游戲活動的物質環境和心理環境較之幼兒園的其他體育活動更為開放、更為寬松自由。幼兒在活動過程中，更多地接受陽光、空氣、水等自然環境因素的刺激，對外界各種環境變化的適應能力迅速增強，運動潛能被激發，體格獲得健康發展。幼兒通過戶外區域性體育活動，他們動作的協調性、靈敏性，同時平衡感、節奏感、方位感等各種感覺也迅速得到發展。

（二） 克服困難，培養良好的心理品質

在運動過程中，幼兒面對困難或嘗試新的活動內容與方式時的表現是各不相同的，這反映了幼兒不同的心理品質和個性特征。在戶外區域體育游戲活動的過程中培養幼兒良好的心理品質無疑是一種極好的途徑。在活動中，幼兒往往需要克服心理上恐懼障礙，有克服種種困難的勇氣，這樣隨之而來的是自信心和成就感的增強。我們有意識地為幼兒創設獨立或與同伴合作完成任務的場景，讓幼兒挑戰自身的運動能力，引導幼兒用自己的活動方式解決問題。

五、 促進教師的專業發展

（一） 駕馭材料，提高挖掘環境的能力

教師在實施和論證的過程中，注重對體育教育資源的收集、制作、專題討論，并以積極的態度挖掘和利用各種適宜幼兒戶外區域體育游戲活動的內容和資源，綜合其他教育的元素，多方位地促進幼兒發展。在環境的挖掘利用、材料的投放選擇以及活動形式、內容的探索和研究等多方面的能力都獲得了相應的提高。

（二） 扭轉觀念，樹立正確的課程觀

我們的教育觀念在實施過程中發生了明顯的改變，從開始的懷疑到深信“教室不是唯一的課堂”，孩子有自然的天性，渴望親近自然、感受自然、探索自然。“自然即是課程”，孩子們在自然中收獲快樂和健康，學會保護和合作，懂得關愛和創新，形成堅強的意志品質和良好的適應力。“戶外區域體育游戲活動就是把教育回歸自然的觀念轉變”，我們應該讓我們的孩子大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，促進每一個孩子全面、和諧、健康的發展，把原本屬于孩子自由發展的空間還給孩子。

參考文獻：

[1]李會敏，季燕.幼兒園區域活動組織實施現狀的調查[J].研究與探索，2006.

[2]高芬.幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略[J].江蘇教育學院學報，社會科學版，2009，5.endprint