城鎮化背景下幼兒園鄉土課程資源開發的可行性研究

許春花

摘要：鄉土資源就像一部大教材，蘊藏著豐富的教育內容，幼兒園開發利用鄉土課程資源，不僅可以豐富幼兒園課程內容，形成“鄉土”辦園特色，還能完善教師的知識結構，提升教師的專業素質。更為重要的是，由于鄉土課程資源來源于幼兒的生活，容易被幼兒理解和接受，從而激發幼兒對家鄉的關注和熱愛，使鄉土文化得到弘揚和傳承。

關鍵詞：新型城鎮；幼兒園；鄉土課程；資源開發

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-081-1

新型城鎮化的發展基礎和重心在教育上，因此作為基礎教育的第一階段的幼兒教育，必須要提高教學質量，但在有限的資源條件下無法采用更多現代化設備來設定課程方案。因此在新型城鎮下的幼兒教育在課程資源開發上，需要利用一切人力、物力資源、自然資源的總和作為課程設定的資源。

一、離我們遠去的鄉村兒童生活

傳統鄉村生活中的兒童，由于白天大人集體按時出工，兒童留在家中或學校脫離家長的管理，孩子三三兩兩、成群結隊游戲都是在大人視線之外。他們既有足夠的時間，又不受大人約束，可以自由自在嬉戲。另外，鄉村兒童可以從大自然獲取制作玩具的材料，選取適宜的活動場地，自發形成游戲群體進行游戲。鄉村的幼兒，傾向好動，本屬自然，呼朋引伴，雪中捉雉，棚上摘瓜，春天群捉柳花，秋天摘棗為樂，乃至斗蛐踢球，扮仙觀劇。就是在這樣活躍的生活氛圍中，他們脫離“業精于勤荒于嬉”的指責，獲得前所未有的發展。

二、鄉村兒童生活體驗活動課的開發

從改革開放以來，為實現外向型經濟，重現工業化帶來的變化，農田不斷消失，被高樓大廈所替代。在經濟科技不斷向前發展的同時，為孩子的生活環境及自由活動的天地逐步變小、變差，狹小的公寓房使孩子缺少對自然環境的接觸，連簡單的勞作也無法實現，鄰居之間更是缺少相互交往的由頭，現代科技使得孩子更早的接觸沉迷于電子游戲設備當中。擁抱自然、了解自然成為奢望，這對孩子健康快樂的童年發展并不利。因此幼兒教師應該結合不同年齡段幼兒的發展優勢和特征，及時調整課程教學內容與資源利用，幫助幼兒體驗對童年、思鄉、懷舊的情緒，緩解兒童在繁華城鎮中不完整的身心焦慮，讓幼兒能夠真正在游戲中放松，認識完整的人生，達到身心和諧的目的。在幼兒園鄉土資源課程開發上，幼兒教師可以通過書籍、報刊、雜志、網絡、就地取材等多種途徑，且從全新的、有效的教育角度出發，進一步對鄉村傳統文化、游戲活動、勞作活動等體系內不斷挖掘、整理、開展鄉村兒童生活體驗活動，從而尋找到適合新型城鎮化幼兒園的教育內涵和思想，教師要更注重內在的教育意義和價值。

三、鄉村兒童游戲課的開發

新型城鎮背景下的教育和生活并非完全脫離傳統鄉村，因此鄉村兒童生活內容較為豐富，但是夾雜不適合學齡前幼兒的體驗。因此幼師需要結合幼兒不同年齡特點，從不同層面選擇適合的體驗課程，以此作為幼兒園系統的研究。因為幼兒教育中多以游戲作為知識學習的承載，因此對于鄉村游戲的設立要結合孩子的生活和游戲環境的改變。現在孩子告別傳統的與眾多伙伴共處的老宅大院，在狹小空間的公寓房中居住，同時也無法與同伴一起玩兒沙包、鐵環陀螺等能夠培養兒童思維、肢體協調能力的游戲，只能以電子游戲作為主要娛樂學習工具，約束兒童多方面發展。因此鄉土資源的利用則可以從為幼兒開發更多活動空間的目出發，這些傳統的鄉村游戲既能激發幼兒玩的興趣和熱情，又能對幼兒的力量、速度、身體協調、空間感覺甚至思維方式、意志品質等進行有效的開發和提升。

四、兒歌、童謠的開發

最后是兒歌部分，音樂能夠讓不同年齡層的人產生共鳴，也能很好的吸引其注意力。幼兒由于年齡及自制力的原因，在課堂中無法集中注意力，因此教師需要通過不同手段吸引其注意力，也幫助幼兒學習到新的知識。游戲和音樂無疑是最好的方式。而鄉村童年歌謠誕生于民間、流傳于民間，因此更適合被兒童吟唱。作為傳統文化的載體之一，不但題材包羅萬象、生動有趣，還蘊藏著濃濃的骨肉親情，蘊含著豐富的教育內容。其語言淺顯明快、通俗易懂、疊詞疊韻、富有節奏感，貼進幼兒生活，對孩子的成長有著不可替代的作用，因此非常適合成為兒童教育的生動素材和課程資源。可以深入田間地頭、街頭巷尾，尤其是老年人當中，去詢問、采風，用實際行動將自己聽到的、其他渠道獲得的鄉村童謠搜集、錄制、編輯下來，通過對鄉村童謠作品的整理、分析與理論的探索、研究，選擇合適的方式和手段挖掘和利用鄉村童謠，讓孩子們不但在韻律和節奏中獲得快樂，學到歷史、民族、數學、動植物等社會、自然科學知識，還培養他們語言表達、想象和審美等各種能力。

五、勞動教育課的開發

勞動教育是幼兒教育的重要組成部分。教師應利用日常活動、教育活動、游戲活動、環境創設、家園共育等途徑為孩子創設豐富、多元的途徑，針對不同年齡段的幼兒動作發展特點，從健康角度出發，對適合幼兒的鄉村勞作活動中涉及的重要技能進行調整和劃分，以便在不同年齡段開展不同動作技能的勞作活動，充分發揮勞作教育對幼兒身體機能健康發展的積極作用。

在鄉村生活當中，開展童年游戲，進行簡單勞作，開展地方性、民族性的歌舞和游戲，通過這些活動不但可以讓孩子重溫祖輩們童年的溫暖，還可以使他們的童年、童心自然發展。

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