關(guān)于文言文有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張學(xué)娟

文言文教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)和文言文知識(shí)缺乏等因素，文言文教學(xué)就成了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。很多語(yǔ)文老師對(duì)文言文教學(xué)存在諸多困惑，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，但是呢學(xué)習(xí)進(jìn)程慢，學(xué)習(xí)效果差。這是為什么呢？究其原因，不外乎兩個(gè)方面：

1、教師自身的文言修養(yǎng)不夠高，也未能形成一套行之有效的教學(xué)方案，上文言文奉行"字字落實(shí)，句句串講"的原則，沒(méi)有目標(biāo)，不講教法，不分主次以至學(xué)生只會(huì)死記硬背，不能形成規(guī)律性認(rèn)知，無(wú)法達(dá)到知識(shí)遷移，同樣不能提高閱讀能力。教師在課堂上全盤(pán)掌控，大包大攬，使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴性，大大挫傷了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此出現(xiàn)了文言文教學(xué)用時(shí)多、進(jìn)度慢、收效微、成績(jī)差的尷尬局面。

2、學(xué)生本身對(duì)文言文有畏難心理，在化了一定的時(shí)間精力還不能弄懂的情況下，不少學(xué)生就有了棄學(xué)的想法，有了這種想法后，就會(huì)越學(xué)越難，越難越不想學(xué)，于是，形成了惡性循環(huán)。這種情況在高中生中，占了不小的比例，這也反過(guò)來(lái)影響了文言文教學(xué)的有效性。

那么，該怎么做才能讓我們的文言教學(xué)課堂變得高效呢？結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為以下四點(diǎn)尤為重要：

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

1、語(yǔ)文教師要具備較高的文言修養(yǎng)。對(duì)所上的課文要了然于胸，基本能背誦，對(duì)一些名人軼事、名篇名句能信手拈來(lái)，旁征博引，得心應(yīng)手。這樣做不僅能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生仰慕之情，更能讓他們直接感受到學(xué)好文言文的好處，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，

2、用故事激發(fā)興趣，用興趣培養(yǎng)精神。學(xué)生是最?lèi)?ài)聽(tīng)故事的，課文里選的都是名家名篇，都有不少精彩的故事，如孔子的“克已復(fù)禮”，孟子的“舍生取義”，岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，文天祥“丹心照汗青”等故事，如果老師恰到好處的講一講，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，很快進(jìn)入課文當(dāng)中。

3、師生合作探究，力求人人開(kāi)口。常見(jiàn)的文言課堂上，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，師生之間極少互動(dòng)，沒(méi)有激情。這樣的課堂毫無(wú)生氣。如果在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，勢(shì)必會(huì)大大提高學(xué)生的積極性。

二、注重誦讀，把握文言文教學(xué)的根本，

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。在進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)時(shí)，務(wù)必要通過(guò)各種形式加強(qiáng)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。這是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，一定要在學(xué)生熟讀基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)前，很多專家、名師都提倡“在課堂上讓讀書(shū)聲嘹亮”。朱熹說(shuō)：“學(xué)者觀書(shū)，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”這不僅強(qiáng)調(diào)我們的課堂要書(shū)聲瑯瑯，且提出了嚴(yán)格的誦讀要求。教師一定要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計(jì)，對(duì)誦讀多加指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得得法。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，由朗讀到誦讀，進(jìn)而美讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)句的節(jié)奏，讀出文言的語(yǔ)感。

那么讀什么呢？第一，要語(yǔ)音準(zhǔn)確，句讀準(zhǔn)確，字正腔圓。第二，訓(xùn)練學(xué)生掌握音調(diào)、語(yǔ)氣、停頓、重音等誦讀技巧，尤其是讀出文章的內(nèi)在節(jié)奏，感知文章的“氣、味、聲、色”。第三，隨著理解的加深，要求學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、表情傳神方面下功夫。通過(guò)反復(fù)的誦讀，使學(xué)生讀清句讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的思想與感情來(lái)。這是學(xué)生對(duì)課文整體把握的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)文言文的魅力。讓學(xué)生在整體閱讀感受中體驗(yàn)學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。

三、突出預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

文言文難學(xué)，所以提前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)有文中的生字、通假字，并對(duì)照課下注釋和查閱工具書(shū)，弄清字音、字形、字義。其次，讓學(xué)生利用工具書(shū)和課文注釋，對(duì)文章進(jìn)行翻譯。文言課文的注解向來(lái)較詳。對(duì)課文字詞句的教學(xué)，不必字字句句由教師對(duì)號(hào)入座式地講解。讓學(xué)生對(duì)照注釋自學(xué)字詞句，力求學(xué)生自解。有些字詞句學(xué)生自解困難，也提倡學(xué)生之間討論解決。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生便能夠很好地把握文言文的大體內(nèi)容，為教師的教學(xué)做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，部分難點(diǎn)不能解決，部分重點(diǎn)內(nèi)容不能把握等問(wèn)題。這就要求教師在充分了解學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生存在的難點(diǎn)和未能把握的課文重點(diǎn)給以及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生頓悟效果。

四、積累背誦，鞏固學(xué)習(xí)成果

1、記筆記。“積土成山”“積水成淵”。文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法、詞性活用、特殊句式及文學(xué)文化常識(shí)等文言知識(shí)，是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，必須重視。要要求學(xué)生準(zhǔn)備一本專門(mén)的文言知識(shí)積累本，踏踏實(shí)實(shí)地一課一課的積累。其次，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類(lèi)、比較，不斷加深印象，擴(kuò)大積累。例如在一次復(fù)習(xí)課上，列出一系列的之、至、致、往、如、造、詣等詞語(yǔ)的句子，讓學(xué)生比較異同。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生將這些詞歸為“到”的系列詞，接著啟發(fā)學(xué)生回憶、整理出其他的系列詞，結(jié)果學(xué)生積極性很高，通過(guò)比較和歸類(lèi)，學(xué)生提高了在文言文閱讀中的辨析能力，讓課文這個(gè)“例子”真正起到了“舉一反三”的作用，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)會(huì)積累的極大益處。

2、背誦。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。這句話道出了古典詩(shī)文學(xué)習(xí)的方法，即背誦積累。文言文的學(xué)習(xí)單純靠了解一些古代文化常識(shí)，掌握文言文的一些詞匯意義、用法和特點(diǎn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須背誦相當(dāng)量的文言優(yōu)美篇段，在頭腦中輸入并儲(chǔ)存一定量的文言語(yǔ)言材料，才有可能。因此，文言文閱讀教學(xué)在完成了前面這些環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)之后，必須加強(qiáng)學(xué)生背誦積累的指導(dǎo)督促。舍此，文言文的教學(xué)就是漂浮的，學(xué)生文言文閱讀能力就無(wú)生根的可能。語(yǔ)文課本中所選文章，多為膾炙人口的名篇佳作，學(xué)生通過(guò)熟記大量的詞匯、各種句式和修辭格式，各種表達(dá)方式和藝術(shù)技巧，從而積累豐富的材料。在寫(xiě)作文時(shí)，這些材料便會(huì)從舌底筆端奔涌而出。杜甫所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如神”，這“神”從何而來(lái)？這就是背誦的好處。

要切實(shí)提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，僅僅依靠教材中的課文和課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的方法，感受文言文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給學(xué)生引薦一些淺顯文言文課外讀物，也是增強(qiáng)文言文教學(xué)實(shí)效的有力舉措。可以使學(xué)生把課堂上學(xué)過(guò)的文言知識(shí)運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，在運(yùn)用中鞏固，加深、熟練，使精讀和博覽相結(jié)合，文言文的閱讀能力就會(huì)逐步提高。也唯有這樣，文言文教學(xué)才能有大的進(jìn)步。endprint