初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中課程實(shí)施現(xiàn)狀及策略

殷傳楊

摘要：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，培養(yǎng)拓展學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力是主要目的與價(jià)值追求，也是新課改的亮點(diǎn)。如何結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，高效實(shí)現(xiàn)其課程的革新發(fā)展目標(biāo)，是廣大教育工作中一直探究的重要課題，因此，要想進(jìn)一步提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)水平，必須要加強(qiáng)相應(yīng)教學(xué)策略的探究創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中綜合實(shí)踐課程；實(shí)施現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

前言：

在新課改政策不斷推行背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也得到了各學(xué)校的重視，但就目前來看，由于種種因素的限制，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在具體開展中還存在諸多有待解決的問題，在一定程度上制約著該課程的進(jìn)一步發(fā)展，也影響著學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的全面提升，教師應(yīng)給予更深層次的創(chuàng)新探究。

一、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀

一是，課程結(jié)構(gòu)與體系不僅單一、封閉，也存在嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情況，一般都是每周三課時(shí)，分別為勞技課、班會(huì)活動(dòng)課余信息技術(shù)教育課，學(xué)生幾乎沒有可以真正開展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，嚴(yán)重違背了綜合性這基本要素；二是，在師資配備上，當(dāng)前很多學(xué)校在師資隊(duì)伍素質(zhì)上都存在嚴(yán)重滯后的情況，很多高校都未重視起這門課程專業(yè)人才的培養(yǎng)，再加上中學(xué)引進(jìn)方面的忽視，其隊(duì)伍中大多都是一些老弱病殘，很少能夠引進(jìn)一些高素質(zhì)、技能水平較高的優(yōu)秀人才，專業(yè)培訓(xùn)組織也經(jīng)常流于表面形式，這也在一定程度上制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)教育水平的提升；三是，在管理監(jiān)察上。很多地方行政教育部門都未針對(duì)該課程的落實(shí)、革新發(fā)展給予一定的監(jiān)督考察，再加上一些學(xué)校對(duì)教師待遇上的忽視，導(dǎo)致該課程在具體實(shí)施中經(jīng)常會(huì)遇到重重阻礙[1]。

二、優(yōu)化初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的策略

首先，應(yīng)適當(dāng)加大管理、監(jiān)察力度。作為一門有助于拓展學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生積累豐富科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)能力的祭出課程來講，在沒有中考?jí)毫Φ幕A(chǔ)上，結(jié)合我國初中教育發(fā)展現(xiàn)狀，各級(jí)教育行政部門應(yīng)適當(dāng)加大督查、管理力度，針對(duì)師資、課時(shí)工作量制定新的標(biāo)準(zhǔn)，并著重從行政層面來適當(dāng)提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的待遇，在學(xué)校考核評(píng)價(jià)中，也要適當(dāng)提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程占據(jù)的比例。相關(guān)職能部門、專職教科研人員的設(shè)置也要給予不斷完善，督促各中學(xué)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組等相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建，合理優(yōu)化收費(fèi)制度，嚴(yán)格杜絕爭功利等一系列惡劣行為的產(chǎn)生[2]。

其次，應(yīng)重視課程、師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于初中綜合實(shí)踐教育的革新發(fā)展，各高校應(yīng)在相關(guān)專業(yè)設(shè)置上給予一定支持，不斷加強(qiáng)師資人才的培養(yǎng)，對(duì)于在職教師也要適當(dāng)加大進(jìn)修、培訓(xùn)力度。同時(shí)，各級(jí)教育行政部門也要結(jié)合具體情況，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)問題解決的培訓(xùn)，鼓勵(lì)其教師所探索、設(shè)計(jì)一些具有獨(dú)特風(fēng)格的活動(dòng)方案，并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，以及學(xué)生具體需求來對(duì)地方、校本教材做出恰當(dāng)改編，全面激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。此外，對(duì)于專項(xiàng)技能培訓(xùn)活動(dòng)的組織安排也要給予不斷完善，通過針對(duì)薄弱項(xiàng)目多開展一些針對(duì)性培訓(xùn)活動(dòng)來從整體上提高教師基本素質(zhì)。針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容與結(jié)果，各級(jí)行政部門、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)探究評(píng)比。

再者，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的恰當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化培訓(xùn)手法。在設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，應(yīng)將信息技術(shù)從中分離出來作為獨(dú)立學(xué)科，并適當(dāng)加強(qiáng)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系整合，將其優(yōu)勢特點(diǎn)全面發(fā)揮出來，避免一系列不必要問題的出現(xiàn)。此外，學(xué)生也可以從經(jīng)驗(yàn)中獲得更豐富的知識(shí)信息，且在學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)信息中積累相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此過程中充分體會(huì)到實(shí)踐學(xué)習(xí)探究的樂趣與價(jià)值。

此外，在實(shí)踐培訓(xùn)中，應(yīng)結(jié)合具體情況，安排受訓(xùn)教師分別體驗(yàn)學(xué)生、教師，以及旁觀者等不同角色，并構(gòu)建與之相適應(yīng)的真實(shí)活動(dòng)情境，使其可以懂得在備課中，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐探究中可能出現(xiàn)的一些問題，提出的疑問等制定合理的應(yīng)對(duì)分方案。同時(shí)，也可以針對(duì)課程發(fā)展需求，進(jìn)行各類專業(yè)論壇的創(chuàng)設(shè)，以此來為其構(gòu)建反思式實(shí)踐教學(xué)探究平臺(tái)，能夠從不同層面來對(duì)活動(dòng)中的各項(xiàng)問題作出綜合分析與妥善解決，真正做到全方位認(rèn)識(shí)、把握整個(gè)活動(dòng)過程，以此來為綜合實(shí)踐活動(dòng)教育發(fā)展培養(yǎng)出更多具有較高教學(xué)能力，且技術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)道德相對(duì)較高的人才[3]。

最后，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課時(shí)的彈性設(shè)置。在具體落實(shí)中，教師可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需要，對(duì)每周的3節(jié)課時(shí)做出靈活安排，以此來有機(jī)結(jié)合運(yùn)用與分散使用，若教學(xué)需要，還可以在一個(gè)單位時(shí)間將每周的課時(shí)時(shí)間都使用掉，或者是連續(xù)數(shù)天將幾周的課時(shí)集中在一起來使用等等，作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)結(jié)果往往都會(huì)隨著學(xué)習(xí)、環(huán)境等因素的改變而發(fā)生不同變化，因此，為了對(duì)教學(xué)進(jìn)程做出準(zhǔn)確把握，讓每位學(xué)生都能夠獲得科學(xué)指導(dǎo)，教師要具備良好的心理素質(zhì)與豐富經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語：

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的高效開展，對(duì)拓展學(xué)生實(shí)踐能力、挖掘其創(chuàng)新潛能，以及豐富初中教育內(nèi)容等方面具有重要意義。但由于條件、理念等方面的限制，該課程的具體落實(shí)效果還有待提升，其在設(shè)計(jì)組織中也存在諸多有待解決的問題。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐探究中，其教師應(yīng)對(duì)存在問題及其產(chǎn)生原因做出深入分析，探索、嘗試更科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，以此來從整體上提高該課程的授課水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小青.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)施的研究——以長郡中學(xué)、麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校等為例[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[2]梁秀香.延邊州中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2014，（7）：96-99.

[3]王婷.農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀研究——來自湖南衡陽的調(diào)查[D].湖南師范大學(xué)，2009.endprint