基于終身體育視角的高校體育教學改革

高 峰

基于終身體育視角的高校體育教學改革

高 峰

本文以終身體育為切入視角，簡要分析了高校開展終身體育的重要性和必要性，針對當前高校體育教學中存在的問題提出了意見建議，為高校體育教學改革提供了思路。

終身體育 高校體育 教學改革

一、前言

高校推動科技發(fā)展和社會進步的重要機構(gòu)，也是支撐社會各行各業(yè)蓬勃發(fā)展的人才供應(yīng)基地。但高校學生身體素質(zhì)問題日漸突出，高校體育教學問題日益明顯。終身體育是指在一生中終身進行體育鍛煉，并使之成為一種習慣和不可或缺的社會活動的實踐過程，能夠有效提升社會和社會個體健康水平，促進可持續(xù)發(fā)展。在高校體育教學中培養(yǎng)師生的終身體育理念培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校開展終身體育教育的重要性和必要性

（一）高校師生的自身發(fā)展需求

當前，高校師生營養(yǎng)過剩、勞動減少、不參加鍛煉，專業(yè)學習時間擠占運動時間等問題日漸突出，高校學生體質(zhì)逐年呈下降趨勢，甚至很多學生長期處于亞健康狀態(tài)，影響了專業(yè)學習了效率，影響了高校師生的自身發(fā)展，對未來走入社會的影響也是長遠的。高校師生迫切需要終身體育來支撐高校體育教學改革，培養(yǎng)師生終身體育習慣，強化身體素質(zhì)，支撐其社會活動健康可持續(xù)發(fā)展。

（二）現(xiàn)代社會健康、持續(xù)發(fā)展的需求

“健康”成為當前社會普遍關(guān)注的社會問題，社會個體的健康是社會穩(wěn)定發(fā)展的前提，在醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障尚不完備的今天，普及終身體育的運動理念，不斷增強社會個體的身體素質(zhì)，減少后顧之憂，為各行各業(yè)發(fā)展提供身體健康、精力充沛的發(fā)展人才亟不可待。

三、當前高校體育教育中存在的問題

（一）體育教學理念存在錯位現(xiàn)象

除體育專業(yè)教學外，高校體育教學是主要以 “以增強體質(zhì)為主”，目的是提高師生的身體素質(zhì)，教授師生體育鍛煉方法，培養(yǎng)師生的體育鍛煉習慣。但目前部分高校教學理念出現(xiàn)錯位，過分的強調(diào)增強師生身體素質(zhì)，甚至為了學分而教學，為了達標而設(shè)置課程。忽視了對師生體育鍛煉方法的教授，比如許多學生并沒有掌握單杠、雙杠及各種器械的使用方式和安全注意事項，沒有把培養(yǎng)師生健康體育、終身體育的理念融入到教學過程中，沒有擺脫“學科中心論”束縛。

（二）體育教學人員綜合素質(zhì)存在缺項

在“學科中心論”的影響下，除體育類專科院校及體育類專業(yè)外，普通全日制高校的體育教學師資力量普遍薄弱，不少都存在教學力量不足、思維觀念固化、教學方法僵化等問題。一方面當前的體育教學人員大多出是體育類專業(yè)人員，在思維方法上受“學科中心論”影響嚴重，再擔負大學體育教學任務(wù)之前缺乏相應(yīng)的進修培訓，專業(yè)水平單一，依舊按照學科化、學分化、填鴨式的教學方式進行教學活動，忽視了普通大學生個體特點和興趣愛好。另一方面，部分大學體育教學力量薄弱，在招收體育教師的把關(guān)上存在不重視、不嚴格、不規(guī)范的問題，造成一些體育教師專業(yè)能力不過關(guān)、教授方法謬誤等問題。另外，由于師資力量的短缺，一個體育教師甚至需要兼任大學整個一級的體育教學培訓任務(wù)，難免粗枝大葉，囫圇吞棗。

四、高校體育教學改革的對策措施

（一）在政策規(guī)定引導上提倡終身體育理念

在高校體育教育的政策規(guī)定中凸顯“終身體育、健康教育”的教學管理理念，逐步糾正把“以增強體質(zhì)為主”曲解為“以增強體質(zhì)為唯一目的”的思想觀念，確立培養(yǎng)全體師生以掌握鍛煉方法和習慣養(yǎng)為目的的思想觀念。通過入學教育、體育課程實踐、體育興趣組織及健康培訓課程等提高學生自主參加體育鍛煉的主動意識。在法規(guī)政策和規(guī)定上靈活運用考核評價制度，把終身體育理念的培養(yǎng)納入考評機制，進一步推動終身體育理念在高校體育教學中的實施踐行，進而形成終身體育的環(huán)境氛圍。在潛移默化中把終身體育教育理念滲透到高校師生思想觀念中，發(fā)揮高校師生在社會發(fā)展中的引領(lǐng)帶頭作用，促進全民終身體育理念的推廣和發(fā)展。

（二）在教學方法上提倡以學生為中心

針對目前大學體育教育中存在“學科中心論”的現(xiàn)象，從教學方法上強化對大學體育課程資源的開發(fā)和利用，合理調(diào)配體育課程、課外體育活動及興趣體育小組等活動考核評價的成分比例，改變以往呆板的以學分為目的的教學方式。把教授學生理解體育鍛煉的積極意義和掌握體育鍛煉的方式方法作為教學目的。積極推行高校體育教師自主“教”，學生自主“學”的教學模式。逐步確立以“學生為中心”的教學方法理念，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容并結(jié)合自身教學訓練特長和專業(yè)水平，自主進行課程教學次序和時間的分配，學生可以根據(jù)自身體能實際、健康發(fā)展、興趣愛好等選擇課程，以興趣為基礎(chǔ)，以健康目的促進個體終身體育理念的形成。

五、結(jié)語

終身體育理念對每個人來說都是受益一生的，在大學教育體系中普及和推廣終生教育理念有益于個人、有益于家庭、有益于社會，是健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，希望終身體育理念能夠在高校體育教育中扎根發(fā)芽，廣泛傳播，惠及社會。

[1]蒲世紅．對大學體育教學改革的新思考[J]．當代體育科技,2014(02)．

[2]毛亞杰．普通高校大學體育教學改革的思考[J]．武魂,2016(11)．

[3]韋斌．淺談大學體育教學改革和創(chuàng)新[J]．才智,2014(14)．

[4]劉曉午．青年學生體質(zhì)狀況堪憂[N]．光明日報,1998-09-07．

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院）

高峰（1987-），男，山東濰坊人，助教，研究方向：體育教學與訓練。