構建學生個性化發展的赴俄留學卓越人才培養模式的難點和對策

周 丹

構建學生個性化發展的赴俄留學卓越人才培養模式的難點和對策

周 丹

為構建學生個性化發展的赴俄留學卓越人才培養模式，需要根據辦學特色進行課程設置，注重專業與實踐的結合，優化教師結構，提高辦學質量。

赴俄留學 人才培養模式 難點 對策

進入21世紀，中俄全面戰略協作伙伴關系的深入發展，經貿發展不斷深入，合作形式多種多樣，文化交往活動更加頻繁。國家和社會對俄語人才的需求不斷增加。

一、赴俄留學卓越人才培養模式設立背景

首先，位于中俄邊境線上的黑河學院赴俄留學培訓基地，承擔著赴俄留學人員語言培訓的任務。赴俄留學基地的學生大部分都是低于高考錄取分數線的學生，學習主動性差，大部分學生都是零起點學生，并且他們要用一年或兩年的時間掌握俄語語言知識，通過俄羅斯高校的入學考試。根據學生的特點，制定適合學生發展的人才培養模式與人才培養計劃。

UAV+RFID實現在制品的信息采集，其主要工作任務為RFID讀寫器識別并收集在制品的信息。首先對于在制品存放區域來說，在制品存放區域既是需要被識別的區域也是障礙區域，故UAV在飛行過程中遇到在制品存放區域時也需要滿足式(2)。其次，在UAV的飛行路徑中要確保存在節點Li(xi,yi,zi)與在制品存放區域的距離小于RFID讀寫器的讀取距離。同時對在制品存放區域按照UAV半徑進行膨脹，UAV按質點處理，則RFID讀寫器識別的適應度函數

其次，赴俄留學卓越人才培養模式的設立與學校的辦學理念和辦學特色相結合。明確基地的辦學目的，人才培養目標，培養途徑，在學校總的規劃和部署的框架下，從辦學優勢，專業機構出發，合理地制定人才培養模式。

二、赴俄留學卓越人才培養模式的難點

（一）課程設置

課程設置既要符合培養目標，又要有自己的特點。而赴俄留學培訓基地的課程設置恰恰缺少自身辦學特色，沿用俄語專業的課程設置。學生在低年級時，課程設置較單一。赴俄留學培訓基地學生在國內學習1-2年，在這樣短的學習時間里，除了讓學生掌握專業知識外，還要使學生了解俄羅斯的國情與文化，提高學生的全面整體素質。

課程設置要齊全，課時分配要合理，注重理論教學與實踐教學的相結合，達到教學目標，使學生能夠順利通過俄方合作院校入學考試。注重學生知識與能力的培養，使學生既能扎實地掌握專業知識，又具有言語實踐能力及應試能力。

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儒家傳統的道德責任思想與傳統的整體社會生態相互證成，共同發展，構筑了傳統中國社會儒者士人的精神內核。在傳統和現代之間，中國社會已然從宗法等級的臣民社會進入了自由平等的現代社會，從相對封閉的熟人社會進入開放流動的市場社會，從以農耕為主的農業社會進入以科技為基礎的工業社會和信息社會。社會結構的根本性變化決定了傳統的道德責任系統的破碎與解構，一方面人們不再信仰和承諾修齊治平是每個人天然的道德責任；另一方面現代社會的責任要求已經超越了傳統責任所涵蓋的范圍和秉持的信念。具體而言，主要表現為以下三個方面：

教材的內容是根據教育目的、教學目標，根據課程標準，結合學科的發展規律而總結的內容。教學內容是師生對課程內容、教材內容及教學實際的綜合加工。赴俄留學培訓基地現在選用的俄語教材大多與俄語專業選用的教材相同。俄語專業的精讀教材，以語法為主，注重俄語語言知識的系統性，缺乏概括性，使用俄語專業的教材與赴俄留學培訓基地的實踐教學結合不夠緊密。

（二）教材的選用

從與俄羅斯高校的課程銜接來看。赴俄留學培訓基地的學生是中俄兩國合作高校共同培養的學生，學生在國內學習1-2年，國外學習3-4年，因此，在課程設置上要根據合作院校的課程設置增加一些過渡性課程，使學生能夠提前適應俄羅斯高校的培養模式。

（二）編寫適合實踐教學的教材

三、赴俄留學卓越人才培養模式的對策

（一）從教學實際和俄方合作院校入學考試的要求來看

在作品《傳承》中運用中國畫小寫意技法，描繪廣西黑衣壯族婦女在織壯錦，并傳授三位黑衣壯少女織錦技藝，體現廣西非遺文化傳承后繼有人。畫面構圖完整，人物形象各異，黑白灰關系處理基本得當，國畫水墨語言表現到位，不失為一幅佳作。

從教學實用性來看。赴俄留學培訓基地的學生大部分都是俄語零基礎學生，并且學習基礎較差，底子薄弱。面對這樣的學生，課程設置必須要遵循由淺入深、由簡單到復雜的順序，逐漸增加學科門類。

（三）師資隊伍的建設

青年教師是赴俄留學培訓基地教師隊伍的主力軍。師資比例不合理。年輕的教師可以為教學工作注入新的活力，提出新的教學方法。年輕教師更容易與學生拉近距離，更好地搞好教學。但是，青年教師接觸業務時間短，底子薄，科研能力較弱，需要有經驗豐富的老教師來帶領。

根據赴俄留學培訓基地卓越人才培養模式的要求，根據學生在國內學習的課程時數，考慮學生的個體需求、學習層次等方面因素，對教材內容進行合理地設計。教材內容由淺入深，階段銜接恰當，使學生能夠在規定的時間內，能夠扎實地掌握俄語基礎語法，并具備基本的言語交際能力，順利地通過俄羅斯高校的入學考試。

（三）合理優化教師資源

為拓寬青年教師的視野，提升青年教師的科研能力，鼓勵有條件的中青年教師根據教學需要，跨專業、跨學科進修。加強對中青年教師專業教學的培訓與交流，拓寬他們的視野。赴俄留學培訓基地的學生需要中俄合作院校的共同教學，學生將要在國外學習3-4年。為了減小學生赴俄學習對俄羅斯教學模式的不適應性，可適當地增加俄羅斯外教的俄語實踐課學時。不斷引進俄方優質教育資源，中俄教師不斷交流教學方法，取長補短，提高教師的業務能力。

（3）加強空壓站管理，根據油渣和積碳的情況制定出有關定期檢查、清除油渣和積碳的制度；建議壓縮機制造單位在使用說明上說明定期清除積碳[2]。

赴俄留學卓越人才的培養要與自身的實際相結合，合理調整課程設置，注重專業與實踐的結合，優化教師資源，這樣才能有效地推進赴俄留學培訓基地的新發展。

[1]宗成菊,周丹.中俄聯合培養學生模式下的俄語基礎課程設置探頭[J].黑龍江生態工程職業學院學報,2012(5):137～138.

[2]高偉,孫超,李芳.黑龍江省高校卓越系列俄語人才培養問題及對策探析——以黑龍江大學為例[J].黑龍江教育,2016(6):84～85.

（作者單位：黑河學院）

本文系2016年黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題《基于學生個性化發展的赴俄留學卓越人才培養模式研究》階段性成果編號：16G362。

周丹（1982-），女，黑龍江佳木斯人，講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。