談 “學講方式課堂”小組合作學習的具體策略

劉彩鳳

摘 要：“學講方式”教學已經推行一段時間了，實際教學中，還是存在著小學生合作學習意識不強、不會合作的問題，本文從小學數學合作學習這一角度出發，談小學數學合作學習具體實施策略。

關鍵詞： 小學；數學；合作

“學講方式”課堂，積極倡導學生之間的小組討論和合作探究。小學階段是培養學生之間合作學習、交流與溝通能力的重要時期。當前小學數學課堂中的合作學習在內容和形式上普遍存在科學性的缺失。如教師在進行問題設置時，一些很容易就能計算出答案且能明顯找出最優解決方式的問題，教師還是拿出來進行小組討論，看似合作得熱熱鬧鬧，但對于小學生思維能力發展和表達能力沒有起到促進作用。教師在設立合作小組時隨機的分組安排，小組成員沒有層次性，不重視學生的原本學習基礎以及性格差異，也沒有注意到男女生的搭配組合，往往導致優者更優、差者更差的情況發生，不利于小學生的整體發展；或是簡單地進行“優差混合”，而不考慮彼此間的性格差異，不能起到相互促進、共同提升的作用，合作學習淪為一種形式。如何提升小學數學課堂合作學習的實效呢？

一、要結合學生實際科學構建學習小組

“學講方式”特別要求學生的參與性，讓同學能加強合作，共同討論以提升解決數學問題的能力，每個小組要根據原本成績的優劣、興趣愛好和語言表達能力等盡量做到小組之間的均衡，小組成員之間也要注意到他們的人際關系是否友好，是否能形成思考和表達上的互補。如在做小學應用題“一頭牛被全長為2米的繩子拴在柱子上，請問牛的活動范圍最大是多少？”時，乍一看，題目中給出的信息并不多，學生不知道如何下手，這邊需要小組學習進行討論，對“圓”這一內容掌握全面的學生自然而然地會慢慢往半徑、周長、面積這一方面展開思路，從而達到解決問題的目的。在安排學生成立小組成員時，絕不能單方面地按照學生成績來進行，應該綜合客觀現實，充分照顧到學生在成績基礎、性別、性格和組織能力、語言表達能力等諸多方面的差異性，盡可能地做到每個小組的均衡，每個小組都有“組織者”，都有“發言人”，讓小組成員之間建立一種平等、民主、互助的關系，最終實現“以優帶差，以強帶弱，優生自查”的合作學習效果。

二、要充分關注小組中學生的個體差異

新課改明確提出，教師要尊重學生的差異，讓每個學生都可以得到發展的機會。一些教師追求小組之間的“同步走”，造成部分學生“吃不消”，部分學生“吃不飽”的現象。因此小組合作學習要因人而異，有針對性地施加合作的內容和形式，特別是要引導小學生發揮好主觀能動性。教師也要走進學生中間，分時間、分內容地融入到談論小組之中，和同學們一起來討論，可以有針對性地做出一些提示和引導，讓學生思考在相對正確的軌道，同時還可以關注到每個學生的表現，給他們以鼓勵和支持，潛移默化地引導他們的合作方式和思考問題的角度，討論方法的技巧，讓他們能夠圍繞學習目標有的放矢地展開討論和合作探究。如“1/2加上2/3的和，等于一個數的2/3，這個數是多少？”，由于小學生在數學轉化方面的能力還有所欠缺，面對這種題目時很難直接進行計算，可以采用分步計算的方式進行解題，即先求和再通過運算得出結果，此時教師應該介入引導，把“設元”的思想引入其中，加強學生的數學綜合運用能力，提高解題效率。

三、要圍繞學習目標共同參與合作探究

數學課的小組合作探究，一定要設定好具體的目標，有了合作學習的共同目標，每個成員都要發揮自己的特長和優勢，力求共同完成學習目標。一節課，或是訓練計算的準確率，或是加強解題思路歸納，或是進行創新解題方法，讓學生僅僅圍繞具體的合作目標，有的放矢地展開討論和探究。安排好合作學習任務后，老師要把時間交給學生進行交流和思考，讓小組成員能夠各司其職，積極參與到合作談論中來，勇于說出自己的認知和見解，大家集思廣益，求得大致統一的觀點和認知理解。例如在學習行程類問題“在固定路程的道路上兩輛不同時速的車輛相向而行，某車先出發一小時，而后兩車多少時間相遇？”這一問題時，合作小組成員，可以做好分工，有的畫出路線圖，有的在路線圖上標注出人物和車輛，有的寫出路程和速度，有的提出解題思路，有的列出公式進行演算，讓每個學生說出自己在做這一工作時的想法和思路，其他同學提出修改意見和建議。這樣，學生圍繞共同的問題，各自思考并通過同步參與解題過程中的發言和交流，能更深刻地認知解題的關鍵點，能起到取長補短、共同進步的效果。

總之，小組成員一定要帶著具體問題展開思考和討論，每個小組形成共同的認知之后，可以安排就近的小組交換意見，組織好小組之間的交流，以求進一步擴大共識，然后選派語言表達能力好的同學說出該組的認識和觀點以及與就近小組交流后的不同點，供其他小組再思考、再探究。這樣，全班同學就都能夠參與其中，分享在交流與思考過程中的感悟，提升合作的技巧，最終在全班范圍內共享學習成果，提高班級整體的合作水平和學習實效。

參考文獻：

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[2] 劉橋.預初年級分數應用題解題能力的調查、分析及提高策略設計[D].華東師范大學，2011.

（作者單位：江蘇省沛縣沛城街道中心小學）endprint