曲靖醫學高等專科學校眼視光技術現代學徒制實施困境與對策探析

尹華玲+舒艷瓊+劉桎榮

摘要：作為一種人才培養模式，現代學徒制是對傳統學徒制的繼承與發展，也是經濟社會發展職業技術教育形式的現實需求，對于解決現階段職業教育中的諸多問題具有一定的針對性。

關鍵詞：現代學徒制；眼視光技術；對策

隨著我國特別是我省經濟的建設和發展，在“大健康”背景下，人們的生活水平的提高，尤其是大量的高層次知識人才的聚集，人們對于愛眼、護眼的意識及優質視力的需求不斷增強，對于驗光配鏡服務質量提出了更高的要求，從而對于驗光配鏡人員的素質能力水平提出了更高的標準，曲靖醫學高等專科學校在培養熱愛眼視光技術工作，掌握本專業的職業基礎知識和技能的高素質技能型人才方面，大力開展訂單培養、帶薪頂崗等校企合作，為現代學徒制的實施打下了堅實基礎。

一、現代學徒制實施中的困境

現代學徒制作為一種新型人才培養模式，一種產教融合的有效實現方式，目前我國整體上仍處于一種積極探索和不斷嘗試的階段，政府和學校的熱情明顯高于企業，同時，行業組織欠發達。因受內、外部障礙因素的影響，我校眼視光技術專業在具體實施中仍面臨諸多不容忽視的困境。

（一）“頂層設計”不夠完善

在實際實施中，校企合作方面的相關制度體系較為完善，但地方政府職能缺位，對行業、企業、學校引導和支持力度不大，也缺乏行之有效的制度加以保障，使得不管是學校或者企業在開展現代學徒制的聯合培育過程中顯得步履維艱，效果甚微。

（二）學校處境尷尬

高職院校在職業教育中發揮著重要的影響力，學校是教書育人的重要場所，這點毋庸置疑。在現代學徒制育人模式的啟動下，職業院校一方面要對學生進行專業理論知識地講解外，另一方面還應與企業建立長久地聯系，為學生的實訓以及未來就業提供一定的保障。在這種合作模式下，學校由于考慮到學生就業率問題，相比于企業來說會更加主動與積極。但在其他客觀因素上學校則顯得非常被動。比如在招生方面，高職院校主要是按照國家統一的招生規章，按照學生的投報情況成績排名靠前者優先錄取，而企業在招工中則看重的是學生的技能是否滿足所需，能不能為企業創造價值。我國現行的高考體制中，還沒有實行與現代學徒制相對應的招生考試模式，因此所面對的一些難題也很難得到有效解決。

（三）企業認識不到位

企業大都是以經濟求發展，它們并沒有承擔教育的職責，因此它們對校企合作模式也不加關注。對于企業來說，在人才的選擇上較為嚴格，它們會根據崗位需求選擇優秀的技能人才，從而為企業創造更高的價值。在現代學徒制的實施中，企業不僅在其中扮演著主角的位置，而且也承擔著為學生創設實踐場所，提高學生實踐技能的重擔。從企業層面來看，也存在著很多擔憂。政府的支持力度不足，沒有給予一定的政策優惠，使得企業對校企合作的關注度不高。再加之企業在人才培養方面沒有根據企業的需求進行針對性的培養，這樣當學生在企業中實踐時理論知識與實踐完全脫軌，大大降低了企業的工作效率，針對這種現象企業也表現出不情愿的態度。

二、現代學徒制實施的對策

現代學徒制的實施不可能一蹴而就，是一個循序漸進的過程，在現代學徒制模式下創新人才培養方式，深化校企合作，需要政府、企業、學校三方面的通力合作，曲靖醫學高等專科學校眼視光技術專業在訂單培養、雙證培養、頂崗實習的基礎上融入現代學徒制的理念，對我國現代學徒制實施進行了實踐性探索。實踐證明，現代學徒制人才培養模式需要有相關政策文件支持，同時還要有一定的組織保障，使校企合作在教學層面上得到升華，才能最大程度發揮學校和企業雙主體育人的優勢，使學生在掌握職業基礎理論知識和專業知識的同時，還能在企業實踐過程中，接受企業文化和企業精神的熏陶，從而使學生得到全面的鍛煉和提升。

（一）加強政府在現代學徒制人才培養模式中的職責

相比國外現代學徒制推進過程中，政府為企業和學校提供一系列政策支持，并制定特定的法律協議等來維護校企合作的順利進行，我國現代學徒制剛剛起步，處于試點階段，政府的政策支持和推進力度還需進一步加完善。

完善“頂層設計”。依法制定定制式學徒合同，頒布職業院校和企業使用的人才培養方案基本框架；以法律形式完善職業教育的管理和運行，使職業教育真正納入有法可依、依法職教的法律體系，確保現代學徒制的順利運行。例如，嚴格的招生—就業準入制度、學歷證書與職業資格證書相互融通和學徒保險責任的制度是現代學徒制的重要保障；引導行業、企業積極參與其中，在實施中，提供專項資金支持，進一步完善扶持政策，擴大扶持力度，尋求企業與學校的雙贏切入點。

（二）明確企業、學校在現代學徒制人才培養中的雙主體育人職責

行業、企業的積極參與是現代學徒制順利開展的必要條件，應避免“學校熱，企業冷”的尷尬局面。行業應加強對企業的引導和組織作用，對符合條件的企業進行培訓，企業則應積極配合學校開展學徒培養，參與學徒人才培養方案制定、課程設置、師傅選拔、考核等事項中，企業主要負責生產性實習項目和綜合職業素養訓練，制定企業人才培養方案，在真實生產環境中實現“做中學”，做到全過程參與，學校主要負責理論教學和基本技能訓練，制定學校人才培養方案，制定教室和校內實訓室，實現“學中做”。

（三）在校企合作育人中，資源共建共享。按照充分發揮學校和企業兩個主體作用，充分利用已有課程開發成果，優化校企雙方共同實施的現代學徒制人才培養方案的思路，實行開放式培養模式，構建學徒制的課程體系。共同體制定人才培養方案的流程，從對應行業的技術發展狀況、雙方的人員狀況、技術水平、教育水平、內部治理水平及聯合培養的穩定程度等方面分析本專業特點和企業特點，明確總體開發方式和各自的任務分工，實行開放式培養模式；加強師資隊伍建設，通過學下的校級培訓基地，加強在職師資隊伍的建設，對新進教師級年輕教師開開展培訓，到企業頂崗實踐，掌握第一手資源；通過職業指導明確學習者職業目標，并與學習者充分溝通防止出現工作懈怠或反復“跳槽”，再依據職業目標確定培養目標、選擇實踐教學目標和學科教學內容；最后根據職業特點和由易到難的順序，合理確定生產性實踐教學項目的節奏，既每周學習時數和項目間隔時數，設備和場地要求，形成企業培養方案。endprint