淺談初中物理實驗教學方法的創新思路

賈文輝

摘要：隨著信息技術的發展以及現代教育理念的改進，我國初中物理教育出現較大的改變，越來越多的教師開始探索新的實踐教學方式。在初中物理實驗教學上，教師轉變角色，尊重學生的主體地位，引導學生由“被動”學習轉變為“主動”學習，讓學生主動參與實驗活動，自主解決物理問題，不斷豐富自身的物理知識與實踐技能，實現學生的可持續發展。初中物理實驗教學的創新設計，以培養創新意識和綜合能力的人才為目標，不斷深化新課程改革，著重培養學生的創新意識與思維。

關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學

1 引言

伴隨著教育改革的不斷創新和發展，物理課堂中的教學也應該注入一些新的元素，這就要求教師對學生進行創新教育，不斷開發學生潛能。物理是很有特色的一門科目，它涵蓋的知識很復雜，學生要懂得如何把零散的物理知識聯系起來，形成一個知識網，才能學懂物理。物理學習是一個不斷探索、不斷求知的過程，學生要養成求知欲，才會讓自己更加主動的來學習物理。所以說，要想提高物理的教學成果，就必須加強物理教學過程中的創新，從而來全面提高學生的能力。

2 在初中物理教學中實驗教學的重要作用

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，不僅能激發學生的學習熱情，調動學生參與課堂教學的積極性，還能活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。在初中物理實驗教學中，學生通過觀察物理現象、探究物理原理，深化了對物理知識的認知，豐富了自身的知識儲備。不僅如此，在初中物理實驗教學中，教師的角色也發生了巨大的變化，不僅打破了傳統教學中依賴書本的局限教學，還培養了良好的師生關系，促使師生成為物理教學的探索者與合作者。初中物理實驗教學確立了學生的主體地位，打破了傳統教學枯燥乏味的課堂氛圍，學生的學習熱情日益高漲。另外，在初中物理實驗教學前，教師應先羅列好具體的實驗步驟和相關的內容，并向學生詳細介紹實驗的具體步驟，最后師生共同系統性地分析實驗結果。這樣一來，不僅讓學生在學習中掌握了實驗的具體方法，還為學生日后更高層次的物理學習奠定良好的基礎。

3 初中物理實驗教學方法的創新思路

3.1 通過大量的實驗操作，提高學生的動手和動腦能力

在初中階段的物理學習過程中，作為物理教師要為學生們提供更多的實驗操作的機會，讓學生通過動手實踐來發現物理問題的答案，讓學生有自己的想法，通過不同的途徑學習知識和分析問題。老師除了日常中教授一些基礎的物理知識外，還要交給學生一些正確的學習方法，提高學生們處理物理問題的綜合能力，培養學生的創新能力。作為老師要鼓勵學生不斷發現生活中有趣的物理現象，要鼓勵學生不斷發現，在探索和發現中學習知識。例如，在做實驗時，準備一塊冰塊放進杯子里，然后加滿水，讓冰塊一部分露出杯子，老師可以就此提出問題，待冰塊融化后水到底能不能溢出，同學們肯定會各抒己見，等到實驗做完，學生會發現誰沒有溢出，在這個時候，老師就可以對學生進行提示，告訴學生思考思路，讓學生從質量和體積這方面來考慮，就會弄懂此類問題。通過實驗演示，學生不僅學到了知識，還提高了實驗的操作技能，一舉兩得。

3.2 聯系生活，體現物理實驗過程的趣味性

物理概念及物理規律大多通過實驗獲得，通過科學的實驗過程把握物理知識本質，因此在物理教學中落實實驗創新策略，有助于調動學生的求知欲望，提高物理教學的有效性。為了讓學生重視實驗課程，提高對實驗的興趣，教師應創新實驗的內容與方法，盡量將實驗教學與中學生熟悉的生活相聯系，尋找生活中的物理實驗切入點，如能量傳遞規律、聲音的震動性原理、水的熱脹冷縮、鋁制壺燒水等。再有筆者在教學中還運用游戲的方式引入實驗內容，讓學生真正在“做中玩、玩中學”。學完“相互作用力”的知識后，筆者組織學生在操場進行拔河比賽，要求其中一隊所有學生都穿上旱冰鞋，第一輪比賽之后雙方換鞋。最終比賽結果都是沒有穿旱冰鞋的一隊獲勝。過去學生大多認為在拔河比賽中，獲勝一方的拉力水平大于失敗一方，而經過這次的趣味實踐活動，他們認可了“兩隊拉力相等”的觀點。

3.3 增加探究實驗

初中物理是一門科學性與探究性的學科，具有開放性、科學性等特點。通過探究實驗能讓學生進一步了解科學規律，體會科學探究方法。初中物理實驗教學是需要教師與學生共同完成的，學生與教師的有效結合，才能夠體現出初中實驗教學的價值所在。初中生正處于精力旺盛的年紀，對世界充滿著無限的好奇與想象，而且有著很強的動手能力。初中物理實驗教學就要利用學生的這一特點，對學生的好奇心與想象力進行正確引導，將學生對世界的探知欲望轉化成實際探究的動力，從而學好初中物理。物理教學過程要將學生放在主體地位，將課堂教學變成學生自主探究學習過程，在有限的課堂時間內使用邊學邊實驗的方式，這個過程不僅能鞏固學生已有知識，也可以培養其自主探究的精神，提升學生實踐操作能力。教師可以采取問題設置的教學方式，在新內容開始時，先提出問題，可以借助多媒體播放一些與物理知識相關的視頻，引起學生的學習興趣，然后提出相關問題，讓學生帶著問題去學習。學生帶著問題去實驗就會更有目標性，且會更加認真與謹慎。

3.4 積極引導和鼓勵學生，充分了解每個學生

教師應該在課堂上鼓勵學生積極發言，提問的目的在于檢驗學生知識的掌握情況，通過提問，讓老師及時發現一些同學存在的共同問題，并且及時解決，從而引導學生正確的學習方向。在提問的同時，鼓勵學生多方位思考問題，找到解決同一個物理問題的不同方法，調動學生們的課堂參與度。在布置課后作業時，也要注意這一點的提醒，要求盡可能用多種方式解決問題，鼓勵學生學法的創新，對待不同成績的學生要安排適當地任務，保證全體學生共同進步，要保證因材施教，分層教學，對于平時成績好的學生，要適當加大訓練的難度，對待學習成績一般的同學，要側重學習方法的指導，找出成績提高的方法。教師對學生的課堂表現的肯定，會使學生在今后的學習中更加自信，更加主動的來配合老師完成教學目標。

4 結束語

總而言之，在初中物理教學中，物理實驗是重要的教學環節，教師應該打破傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，促使學生積極主動地參與實驗教學，從而提高初中物理實驗教學的效果。

參考文獻：

[1]陳珊珊. 現代教育技術支持下的初中物理實驗教學研究與實踐[D].華中師范大學，2016.

[2]蒲桂娟. 微課在初中物理實驗教學中的應用研究[D].寧夏大學，2015.

[3]李璐. 虛擬仿真實驗室應用于初中物理實驗教學的理論與實踐研究[D].陜西師范大學，2009.

[4]華雪俠. 初中物理實驗教學中教師教學行為的研究[D].首都師范大學，2008.

[5]趙海燕. 新課程理念下初中物理實驗課程資源開發和利用的實踐與研究[D].內蒙古師范大學，2007.