對高校太極拳課程標準化教學(xué)研究

董聰敏

摘要：太極拳的優(yōu)勢是非常明顯的，其對場地和季節(jié)以及年齡等都沒有限制，很容易展開，并且在學(xué)習(xí)過程中不容易受傷，目前各高校由于不斷擴招，場地相對緊張的狀態(tài)下開展太極拳是比較適合的。本文主要對高校太極拳課程標準化教學(xué)進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校；太極拳課程；標準化教學(xué)

太極拳作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其的技術(shù)體系是非常豐富的，并且具有比較深厚的精神底蘊與健身的價值。高校實施太極拳的教學(xué)可以在提升學(xué)生的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上使得體育的課程資源更加多樣性。但是因為高校對于太極拳的要求存在差異，所以需要進行標準化的教學(xué)，保證太極拳教學(xué)的一致性。

一、標準化教學(xué)的概念分析

標準化教學(xué)也就是在對教學(xué)的工作進行全面調(diào)查的前提下把目前教學(xué)過程中涉及到的各個操作的程序與動作實施分解處理，結(jié)合科學(xué)技術(shù)和規(guī)章制度還有實踐的經(jīng)驗，在確保安全的基礎(chǔ)上將教學(xué)的過程進行比較標準化的改善。使得教學(xué)的過程具有程序性，具有安全性和準確性以及高效性的優(yōu)勢。使得教學(xué)的過程可以通過各個標準的步驟來進行，教學(xué)過程更具程序化的特點。通過這種方式能夠保證由于隨意的簡化教學(xué)使得安全方面發(fā)生問題。也可以避免因為教師思考的局限性導(dǎo)致危險的發(fā)生。使得教學(xué)過程更具安全性和可靠性。

二、構(gòu)建標準化教學(xué)模式相關(guān)的理論分析

不管哪種事故的出現(xiàn)，發(fā)生的過程，其中的各項因素之間都是具有聯(lián)系性的。海因里希因果的連鎖論的建立也對導(dǎo)致事故產(chǎn)生的因素的事件鏈的概念被大眾所熟知，為了說明造成傷亡事故的相關(guān)的原因與事故之間的關(guān)聯(lián)性。這個理論中認為各種傷亡事故的出現(xiàn)都不是簡單的孤立事件，雖然傷害只是在個瞬間忽然產(chǎn)生的，但是其中是各個相關(guān)事件相繼出現(xiàn)的結(jié)果。人類的行為法建立的前提是海因里希提出的多米諾骨牌的理論，具體理解就是一個具有內(nèi)部聯(lián)系的體系當中，具有的很小的初始能量很有可能造成一系列的連鎖反應(yīng)。也就是說很多事故的發(fā)生是因為人的不安全行為造成的。其中提到的人的不安全行為或者物的不安全狀態(tài)主要是說過去引發(fā)過事故或者很有可能導(dǎo)致事故出現(xiàn)的人的行為。而在高校的太極拳教學(xué)中所謂的不安全行為也就是錯誤的技術(shù)與指導(dǎo)方式。錯誤的技術(shù)主要是由于非標準化的教學(xué)導(dǎo)致的。太極拳具有的所有的動作都是具有一定的結(jié)構(gòu)特點的，其的活動也有規(guī)律與標準化方面的要求。通過上述可以知道事故的出現(xiàn)都是具有一定的誘導(dǎo)因素的，可以通過標準化的教學(xué)模式將事故扼殺在萌芽的階段，將教學(xué)過程中存在的危險因素消除，規(guī)范教學(xué)的過程，保證教學(xué)活動中各個學(xué)生的安全意識與技能。有效減少傷害事故的出現(xiàn)，保證太極拳教學(xué)的順利進行。

三、高校太極拳標準化教學(xué)的分析

（一）課程的標準化實施

通過對太極拳的課程教材的分析，很多高校主要是將傳統(tǒng)體育教材中包含的太極拳內(nèi)容作為教材來進行教學(xué)，其的規(guī)范性不夠高。太極拳的教材需要重點顯示出動作的權(quán)威性，并且還要滿足高校教材的建設(shè)需要，適應(yīng)大學(xué)生的身心發(fā)展的特點，還有突出太極拳具有的文化內(nèi)涵。另外需要對高校的實際教學(xué)與指導(dǎo)具有良好的適用性與通用性的特點。因此高校的太極拳教材還需要根據(jù)實際的需要進行不斷的發(fā)展與改進。

（二）課程教學(xué)過程的標準化分析

在實際的太極拳教學(xué)過程，很容易受到各種各樣的影響，比如天氣原因不適合進行戶外教學(xué)或者教師由于公務(wù)需要出差等情況，使得教師需要將落下的課程需要壓縮至以后的課程當中。雖然最終將課程教授完成，但是會導(dǎo)致各個動作都無法比較細致、全面地給學(xué)生進行講解。因此就要按照高校的公共體育教學(xué)大綱的要求以及大學(xué)生的體質(zhì)健康方面的測試，需要高校對太極拳的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)，還有太極理論以及體質(zhì)健康的測試等進行深入的分析，通過科學(xué)的分析來對教學(xué)過程以及教學(xué)進度進行科學(xué)的編排。

（三）課程評價的標準化分析

由于現(xiàn)階段太極拳的考核與評價的客觀性不足，很多高校對太極拳的考核都或多或少具有一定的差異，在每個學(xué)期進行考核的過程中一般需要教師對學(xué)生實施百分制的打分制度，對學(xué)生的技術(shù)進行評定，并且還要對考試的時間與要求進行統(tǒng)一的安排。標準化教學(xué)的實施需要對學(xué)生的評價更具標準性，在評價的時候重點關(guān)注學(xué)生對太極拳學(xué)習(xí)的過程，還有對太極拳的理論以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進行全面的評價。還可以通過實施教考分離這樣的考核方式，建立考核小組，對學(xué)生的太極拳學(xué)習(xí)程度進行統(tǒng)一考核，還可以根據(jù)太極拳競賽等讓評價更具科學(xué)性。對于太極拳課程的成績沒有達到相關(guān)標準的學(xué)生，還要在下學(xué)期進行再一次的學(xué)習(xí)和補考。

（四）教師技能標準的構(gòu)建

實施標準化的教學(xué)最重要的是強化教師的太極拳技能與水平，需要高校在每個學(xué)期對相關(guān)的體育教師進行全面的培訓(xùn)，還要在暑假選擇教師進行更加專業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。還要根據(jù)實際情況聘請?zhí)珮O拳名家來對教師進行專業(yè)的指導(dǎo)。在培訓(xùn)過程中，需要要具體到手型和手的位置以及手的移動路線等等，還包括腳的移動路線這些比較細致的動作要求。還要加強對動作的講解，讓教師可以對各個動作進行全面的了解，這樣來使得對學(xué)生的教授步驟更加具有規(guī)范性，考核的標準也更加明確。

總結(jié)：

高校是太極拳文化進行傳承的關(guān)鍵平臺，需要提升太極拳教學(xué)過程的標準化，才能保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握動作和其中的內(nèi)涵，認識到學(xué)習(xí)太極拳的優(yōu)勢，這樣來逐漸促進太極拳運動健康發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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