初中物理實驗教學存在的問題及對策研究

王順海

摘 要：初中物理是一門集理論與實驗為一體的學科，其中實驗教學在物理課程中發(fā)揮著重要的作用，不僅有利于學生深刻掌握基礎知識，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高動手實踐能力。但是初中物理實驗教學仍然存在著教學觀念陳舊、教學方法單一、教學評價不完善等問題，這些影響著實驗教學有效性的提高。所以主要從轉(zhuǎn)變教學觀念、豐富教學方法、構(gòu)建科學的教學評價體系等方面進行策略研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；問題對策

初中物理實驗教學主要是在教學過程中結(jié)合教學目標和學生的實際，通過對實驗過程的操作，最后得出結(jié)論的教學過程。物理實驗不僅包括教材中提供的演示實驗、探究實驗內(nèi)容，還包括開發(fā)的課外實驗與小制作。所以通過學生在實驗教學中的分析、探究和研討，激發(fā)學生的求知欲望，對物理理論知識的掌握更加深刻，同時更好地提高學生的實踐能力。

一、初中物理實驗教學存在的問題

1.教師的實驗教學觀念陳舊

教師的教學觀念仍是以傳統(tǒng)的應試教育為主，所以對于實驗教學沒有給予足夠的重視。在實驗教學實踐中更多的是進行演示實驗，而沒有給予學生足夠的時間和空間自主探究實驗。這樣不僅使得實驗教學效率低下，還忽略了學生的主體地位，使學生不能很好地參與到教學中來。

2.物理實驗教學方法單一

在初中物理實驗教學中，老師主要是結(jié)合教材中給出的實驗內(nèi)容為學生進行講解，而沒有根據(jù)學生的實際創(chuàng)新實驗內(nèi)容；在教學方法上也只是通過灌輸式的講授使學生掌握一定的實驗過程與方法，重視對物理現(xiàn)象的解釋，而不是實驗過程的探究，以至于在課后的實驗作業(yè)中，學生的動手能力不高，逐漸失去實驗學習的自信心。

3.物理實驗教學評價不完善

在教學評價下的初中物理實驗主要是以考試為主，注重對最后實驗結(jié)果的考核，而忽略了學生的學習態(tài)度、實驗過程以及實驗方法。這就使得學生在實驗教學中只需按照老師的步驟方法進行操作，不再需要進行獨立思考，自主探究，進而不利于學生的實踐能力得到提高。

二、初中物理實驗教學有效開展的對策

1.轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，發(fā)揮學生的主體作用

轉(zhuǎn)變實驗教學觀念一是要認識到物理實驗教學的重要性，開發(fā)多種實驗資源。這就需要教師要進行高效的備課，仔細研讀教材內(nèi)容，認真分析實驗過程，對于容易出現(xiàn)錯誤的地方要對學生進行著重提醒，并且對于實驗操作步驟中的注意事項要使學生掌握，然后進行合理的教學設計，將物理知識的理論學習和實驗學習進行科學的時間劃分，這樣才能更好地提高實驗教學效率。二是要發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極投入到教學中來。所以老師要給予學生一定的自主權(quán)，讓他們自主進行實驗探究，而老師需要在旁邊進行適時的指導，對于實驗過程中操作不當?shù)牟襟E及時幫助學生糾正，對于實驗步驟不明確的學生要幫助其理清實驗過程，提高學生的學習效率。

2.豐富實驗教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

初中物理實驗要運用不同的教學方法使課堂教學更加多樣化，學生的學習過程不再枯燥，所以這就需要老師不斷豐富實驗教學方法。對于演示實驗，老師可以采用多媒體教學法，將實驗過程通過多媒體呈現(xiàn)出來，使學生更直觀地學習物理實驗的操作步驟；對于探究實驗，老師可以采用合作學習教學法，將學生劃分成科學合理的小組來共同學習。同時老師還可以根據(jù)實驗內(nèi)容采取創(chuàng)設情境教學法、自主探究教學法等，激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗教學的課堂參與度。

例如，在學習“探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗”時，老師可以讓學生自由結(jié)組進行合作探究，在準備好光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴這些實驗器材之后進行實驗步驟的操作，一位學生對調(diào)整光屏與凸透鏡的距離進行調(diào)整，另外的學生觀察蠟燭的成像，并測量光屏與凸透鏡之間的距離，再由學生進行數(shù)據(jù)的記錄，最后小組成員之間進行相互討論得出結(jié)論。這樣通過不同的教學方法可以使每位學生都積極參與到教學中來，提高動手實踐能力。

3.構(gòu)建科學評價體系，提高學生的實踐能力

在初中物理實驗教學中要構(gòu)建科學的評價體系，不僅要評價學生的實驗結(jié)果，還要對學生的實驗過程進行評價。同時評價主體要多元化，通過合作學習，學生相互之間有了更多的了解，所以既要包括教師的評價，又要有學生之間的互相評價和自我評價，這樣才能更加全面客觀地進行評價，提高學生的實踐能力。例如，在學習“探究電流周圍的磁場”時，學生通過操作實驗步驟將通電直導線垂直穿過水平放有小磁針的硬紙板，然后觀察小磁針的指向，接著改變電流的方向繼續(xù)試驗操作進行觀察，最后得出結(jié)論。在這一實驗過程中，老師要對整個實驗過程進行評價，包括學生的實驗方法、學習態(tài)度、操作步驟等，注重對學生實踐能力的評價，這樣更好地提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，初中物理實驗教學要受到老師的足夠重視，不斷豐富教學方法，完善教學評價，同時學生也要發(fā)揮自己的主觀能動性，在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐偉.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[J].亞太教育，2016（13）.

[2]趙克生.初中物理實驗教學存在的問題及對策[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（10）.

編輯 李琴芳