初中英語閱讀教學的反思與探新

王春葉

摘 要：隨著新課程改革的推進，初中英語教學力求提高學生的綜合素質，提高學生的自主學習能力，考驗學生英語能力的一個重要因素便是閱讀能力。從初中英語閱讀教學現狀分析出發，提出了幾點改善教學現狀的措施。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；現狀

一、初中英語閱讀教學的現狀

首先，初中英語教師日常教學模式過度看重考試成績，引導學生花費大量的時間在閱讀得分訓練上，且采用的閱讀教學方法單一，主要的學習方法是題海戰術，對于提高學生的閱讀理解能力意義不大，且枯燥的題海戰術讓學生喪失了耐心，失去了對于英語學習的興趣，甚至將閱讀題的鞏固提高當做一種負擔，產生抵觸的心理。教師在課堂講解閱讀題的時候也僅僅是帶領學生翻譯文章大意，指出題目的答案對應文章中的句子，沒有從根本上幫助學生分析做錯題的原因。

其次，初中的英語閱讀教學在難度適當性上把控得不到位。英語教師在選擇閱讀教材的時候缺少長遠的考慮，同一類型的題目反復演練，讓學生最終實現得分的目的，但喪失了自我分析文章的能力，或者選擇的文章難度過高，對于初中生來說需要消耗大量的時間和精力扣每一個單詞和句式的含義，花費了大量的時間卻無法把握正確率，久而久之使得初中生對于英語閱讀的自信心降低。例如，在初中英語閱讀材料中，文章大多數是在450詞左右，文章中并不是每一個單詞都是學生學習過的，教師在引導學生分析閱讀材料的時候往往對文章中的生僻詞進行翻譯解釋，對于語句的語法結構以及翻譯技巧都是一句話帶過甚至是不講這件事情，這樣的教學方式給學生的感受就是英語閱讀就是為了讓學生理解文章大意，最后解答題目，給學生的閱讀學習體驗更是千篇一律且枯燥乏味的，可見，初中英語教師在教導學生的時候不能做到利用閱讀材料來擴展學生的英文知識視野，也不能從中挖掘出英語閱讀教材中的基礎知識點。

二、改善初中英語課堂教學現狀的措施

1.在初中的英語課堂上尊重學生的主體地位，讓學生自主進行閱讀學習

在初中英語閱讀教學過程中，教師往往占據主導地位，帶領學生認識文章中包含的生僻單詞，帶領學生翻譯閱讀材料中的每一句話，對每一道閱讀題目的答案進行解析，所有的教學環節都是教師主導，學生處在被動聽講和記憶的地位，這樣的教學形式看似十分細膩，但是學生學習到的知識只停留在句式結構和單詞釋義上，對于文章的閱讀分析能力并沒有提高。出現這一教學現狀的原因在于英語教師認為學生只有了解了文章的中文大意之后才能正確解答題目。這樣的教學誤區根本無法真正鍛煉學生的分析能力。

為了解決這一現狀，初中英語教師在閱讀技巧講解的時候要讓學生成為課堂的主體，對于閱讀材料的分析讓學生用自己的方式解釋給同學們，讓學生對于閱讀中重要的詞句進行挑選和分析，指出哪些句子為文章的主旨句，哪些為文章的中心思想，哪些語句的理解真正促成了題目的解答。讓學生自主地分析閱讀材料的結構，全方位認知一篇英語文章，掌握文章的主旨大意、蘊含的情感，當一篇閱讀材料超過了初中生的知識范疇時，教師也要在課堂上采用一問一答的方式引導學生自主思考，在此過程中讓學生領悟正確的閱讀分析方法，掌握更多的閱讀技巧，而不是灌輸式和主導式的講解，使得初中生對于閱讀方法持有錯誤的學習觀念。

2.讓學生養成日常英語閱讀的習慣

為了真正地提高初中生的英語閱讀能力，日常學習生活中的英語閱讀量也是不能少的，學生學習閱讀技巧的目的并不是做對題目，而是要讓自己的英文表達能力以及理解能力有很大的提高，為此，初中英語教師要為學生篩選優秀的閱讀資料，讓學生在課余時間也有很多接觸英語文章的機會，尤其是一些經典的英文名著，教師鼓勵學生閱讀和摘抄，對其中經典的表達方式進行記錄和學習，養成良好的學習習慣，在閱讀過程中，初中生對于經典詞句的儲備漸漸提高，英文寫作能力也就相應地提升。例如：在初中生中非常風靡的外國小說《哈利波特》，閱讀材料的內容豐富、內容趣味，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠提高學生英語閱讀的自信心，讓學生的英文理解能力大大提高。

在英文課堂上學習的閱讀材料，教師也要提前布置任務讓學生預習，使其能夠自主地分析文章，找到文章中的內涵，對于自己不理解的問題進行記錄，在課堂聽講的時候可以重點傾聽，也可以在課堂上向老師提問交流，共同討論得出的結論能夠讓學生對于知識點的影響更加深刻，也活躍了課堂的氛圍，增進了師生之間的交流，讓教師對于學生當前的學習情況有更深入的了解，方便日后教師優化課堂教育的措施，優化英語課堂學習的質量，提高學生的英語學習綜合能力。

總之，在初中階段，英語的學習是打基礎的階段，同時也是讓學生養成良好的學習習慣，傳統的英語教學讓學生過度看重考試成績，對于閱讀這一分值較大的考試內容采取了題海戰術的練習方法，久久不見成效導致學生失去了英語學習的自信心，為了改善這一教學現狀，初中英語教師對當前閱讀教學現狀及存在的問題進行了分析，提出了幾點優化改進的措施，使得初中生掌握了正確的閱讀學習技巧，提高了英語綜合學習能力。

參考文獻：

孫英英.如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯[J].中小學外語教學，2009，32（9）：31-34.

編輯 溫雪蓮