初中物理實驗教學的實踐與思考

趙淑珍

摘 要：在教學過程中教師要不斷探索新的教學方法來拓寬教學思路，通過及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的方式來提高教學質量。合理利用好演示實驗以及學生動手操作實驗，是提升學習效率的重要教學手段。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；科學式探究

物理是一門以實驗為基本手段的教學，實驗教學需要實驗器材以及物品來協(xié)助學生觀察物理現(xiàn)象、了解物理知識，從而在提高學生動手操作能力的同時，還可以提高學生的實踐能力。因此，在初中物理教學中如何進行實驗教學顯得尤為重要，本文就初中物理實驗教學的實踐進行了分析。

一、實驗與生活實例相結合

隨著新課改的不斷推進與深入，逐漸對物理教學提出了新的要求，要求與實際生活進行聯(lián)系，從而提高學生的實踐能力。在新課程的教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)，每章的內容都會涉及與學生生活息息相關的物理現(xiàn)象和事物，從而在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，引導學生逐步探究物理現(xiàn)象背后的物理知識。因此，在實際的物理實驗教學中，教師應該設計與學生生活實例相關的實物，從而縮短教學與學生之間的距離。

例如，在學習“汽化和液化”時，由于初中生剛剛接觸物理知識，因此教師應該盡量從一些抽象的物態(tài)變化抽離出來，而從學生熟悉的物理現(xiàn)象入手。比如，向學生舉例晾曬衣服的現(xiàn)象，當剛洗完衣服的時候，會不斷地滴水，在經(jīng)過一定時間后，水滴就會消失，這就是一個水的物態(tài)變化過程。從學生身邊的生活現(xiàn)象體現(xiàn)物理知識，讓學生了解晾曬衣服就是一個汽化過程。這樣的物理實驗會不斷激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與物理實驗教學活動的積極性。

二、注重科學式探究、多樣化學習方式

在新課程標準中，不斷強調以物理知識作為載體，讓學生進行自主探究，從而不斷學習科學探究的方法以及培養(yǎng)學生的探究精神。科學式探究就需要教師可以改變傳統(tǒng)“以書本為主、實驗為輔”的教學模式，而是以多樣化的學習方式進行學習。

例如，在學習“浮力”時，浮力相對于其他物理知識點來說，是一個重點難點，學生對于阿基米德原理的應用是很難掌握的，從而在某種程度上會產(chǎn)生一定的畏懼心理。此時，教師就可以讓學生通過自制教具的過程，來激發(fā)學生的興趣。教具包括溢水杯、透明盛液筒、小彈簧秤、小石塊等，教師要獎勵自制教具突出的學生。比如，有個學生自制的溢水杯最棒，他先剪下可樂塑料杯的一部分，然后剪取了一個小缺口，再用另一塊剪一個小漏斗，再附加一段固態(tài)膠封閉起來，從而使水不會漏出來，美觀又實用，在探究浮力實驗時就會有一定的作用。當其他學生看到他的自制溢水杯時，不僅會激發(fā)其他學生的自制熱情，還會使知識探究過程更加容易。通過這種你追我趕的方式，讓學生總結知識點的能力變強了，還使學習氛圍變得有趣了，對浮力的探究也會變得容易很多。

三、運用多媒體技術，提升演示效果

在初中物理教學中，學生可以通過實驗增強自身對物理內容的理解，但是實驗具有一定的危險性，會受到條件的限制，從而不能使實驗順利地開展下去。因此，為了使學生更直觀地觀看物理實驗現(xiàn)象，教師就可以運用現(xiàn)代化的教學軟件——多媒體，運用投影儀設備將物理實驗現(xiàn)象展現(xiàn)出來，學生可以在屏幕上清晰地觀察到實驗效果。

例如，在學習“磁場”時，這是一個比較抽象的知識點。如果教師只是運用傳統(tǒng)的實驗演示方法，則不會達到預期的教學目的，學生不僅不會觀察到具體的實驗現(xiàn)象，也不會理解具體的實驗過程。因此，教師可以運用多媒體將實驗過程與現(xiàn)象進行演繹，學生就可以很清楚地了解各種情況下的磁感線分布，不僅加深了學生對于磁場的認識，還會讓學生更加容易地理解磁場知識點。

四、增強教師的專業(yè)物理素質

在整個教學過程中，教師承擔的是實施者、領導者的角色，對于提高物理實驗教學效率有著十分重要的作用。在新課改的教學背景下，教師不僅是為了解答學生的疑惑，更重要的是建立平等的師生關系，幫助學生提高物理專業(yè)知識。因此，在實際的物理實驗教學中，教師應該增強自身的專業(yè)物理素質，從而在一定程度上提高自身的實驗能力、鉆研能力。只有當自身的物理專業(yè)素質提升時，才會在適應新世紀發(fā)展的同時，培養(yǎng)更加專業(yè)的物理人才。比如，在物理疑難實驗課堂上，教師就可以通過專題講座的方式，通過改進實驗方法和更新學習知識的方法來提高實驗效果。

總而言之，物理的學科特點決定了實驗性和操作性，物理教師應重視起來，將物理實驗教學真正有效地進行下去。本文從實驗與生活實例相結合；注重科學式探究、多樣化學習方式；運用多媒體技術，提升演示效果；增強教師的專業(yè)物理素質等四個方面展開分析，希望在激發(fā)學生學習興趣的同時，可以在一定程度上提高初中物理實驗教學的質量。

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編輯 郭小琴