如何借助語境來提高初中英語詞匯教學質(zhì)量

周丹莉

摘 要：詞匯學習是英語學習的基礎(chǔ)，人們通常將其比喻成建筑物中的“磚”，是英語學習整體中的一部分，而且，還是不可缺少的一部分。所以，在初中英語詞匯教學過程中，教師要做好思想轉(zhuǎn)變工作，要通過“語境”的創(chuàng)設(shè)來強化學生的理解，加強學生的詞匯記憶，進而使學生在詞匯的學習和應(yīng)用中為高效英語課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)語境；加強記憶；學習興趣

新大綱要求學生掌握800個左右單詞，200條左右習慣用語和固定搭配，此外還要擴大400～500個左右的認知詞匯。看似要求不高，但實施起來卻很難，尤其是在應(yīng)試教育思想長期的影響之下。所以，為了確保該詞匯教學目標的最大化實現(xiàn)，也為了提高學生的詞匯學習質(zhì)量，在新課程思想的影響下，我們要認真研究語境教學法的核心思想，要通過有效地將其與英語詞匯教學結(jié)合在一起來提高學生的詞匯記憶能力，進而為學生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。那么，我們該如何將語境教學法與詞匯教學結(jié)合在一起呢？本文我們就從以下幾個方面入手對如何提高英語詞匯教學質(zhì)量進行研討，以提高學生的英語學習質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)語境理解詞匯含義

對于大部分學生來說，詞匯學習很難，主要是因為詞匯太多、太散，再加上，詞匯記憶不僅要記憶詞匯的拼寫，還要記憶詞匯表達的意思，很多學生三年的初中英語學習下來，出現(xiàn)漢語意思混淆、不明確的問題，導致學生在應(yīng)用時常常出現(xiàn)新錯誤。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要通過語境的創(chuàng)設(shè)來幫助學生理解詞匯的意思，要通過對比強化學生的理解，提高學生的詞匯學習質(zhì)量。

例如：cook，great，strong，process等單詞都是有多種意思的，比如：cook可以是名詞也可以是動詞，其中，作名詞時，可以是廚師的意思；作動詞時可以是烹調(diào)，燒煮；還可以是篡改（賬目），捏造的意思，當然，最后兩層意思是不常用的，尤其是在初中階段基本上是不涉及。但為了提高學生的詞匯學習質(zhì)量，在教學時，我們可以通過相關(guān)語境的設(shè)計來幫助學生進行分析和記憶。如：

廚師：They dismissed the cook.

烹調(diào)：Everyone should learn to cook.

編造：He is quite capable of cooking the evidence.

……

組織學生對這些語境進行分析，引導學生在對比中掌握相關(guān)詞匯的含義，提高學生的學習質(zhì)量。所以，在初中英語詞匯教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的語境來引導學生在語境理解以及意思對比中掌握知識，提高學生詞匯學習的效率。

二、借助語境加強詞匯記憶

記憶是影響學生詞匯教學質(zhì)量的主要因素之一。所以，在初中英語詞匯教學過程中，教師要改變以往幾十遍抄寫的記憶方

法，要通過語境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的詞匯學習興趣，進而使學生在詞匯學習中掌握知識，鍛煉能力。因此，在鍛煉學生詞匯記憶能力的過程中，教師要通過不同語境的創(chuàng)設(shè)來加深記憶，降低學生的課業(yè)壓力。

例如：classic這一單詞，意思為：經(jīng)典的；古典的，傳統(tǒng)的；最優(yōu)秀的；名著；經(jīng)典著作；大藝術(shù)家。為了提高學生的記憶能力，我創(chuàng)設(shè)了下面的語境：

同學們在班（class）里的IC（ic）卡上寫上了經(jīng)典名著（classic）。

我們將這一單詞進行了拆分，即：“class”是英語單詞“班”；“ic”是IC卡。再通過句子的連接幫助學生進行記憶，這也就形成了上面的一句話。

三、借語境拓展詞匯學習渠道

“拓展學習和運用英語的渠道”是初中英語新課程標準中提出的基本理念之一，所以，在新課程改革下，教師要通過語境的創(chuàng)設(shè)來引導學生進行詞匯的學習，以幫助學生理解詞匯的含義，同時，也有助于學生英語學習效率的提高。

例如：The Language Study Fair gives a very good chance for you to see and to get all kinds of information to help you improve the way you study.

這是一篇文章中的一句話，在這樣的語境里，我們要引導學生借助相關(guān)的詞典對語境中的相關(guān)單詞進行學習和記憶，如這句話中的“l(fā)anguage，chance，information”等，都可以組織學生結(jié)合語境，結(jié)合文本中前后的意思來揣摩詞匯的意思，這樣不僅能夠提高學生的詞匯學習質(zhì)量，提高學生的閱讀理解能力，而且，也有助于學生基本英語素養(yǎng)的提升。

總之，在新課程改革的大背景下，教師要通過語境的有效創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的詞匯學習興趣，進而使學生在多種活動的參與中輕松地掌握相關(guān)的詞匯知識，提高詞匯記憶能力。

參考文獻：

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[2]李方園.新課標框架下語境理論在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用[J].才智，2015（3）.

編輯 李建軍endprint