如何開展初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)

【摘要】語(yǔ)文閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和詞匯理解應(yīng)用能力的行之有效的途徑，它也能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。學(xué)生在書本中遨游的同時(shí)能夠間接地了解社會(huì)、自然，獲取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷補(bǔ)充完善自己。學(xué)生的閱讀量假若僅僅局限于課本，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法滿足學(xué)生的需要，而課外閱讀是一個(gè)既能滿足學(xué)生需求，又能提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的好方法。本文就興趣和方法兩個(gè)方面論述了如何開展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟迪和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；方法；興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

良好的課外閱讀是學(xué)生思想成長(zhǎng)的階梯，在應(yīng)試教育下，學(xué)生的閱讀量受到嚴(yán)重制約，在某種程度上制約了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生對(duì)閱讀的欲望。語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中要怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過“興趣是最好的老師”，這也就是說(shuō)學(xué)生假如對(duì)某些事物，例如對(duì)閱讀產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，就會(huì)在求知欲的推動(dòng)下去探索實(shí)踐，體會(huì)其中的快樂。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。學(xué)生求知 的欲望就是閱讀興趣和動(dòng)力的助推器，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳙@取知識(shí)，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。

（一）擴(kuò)展閱讀二維性

相比于小學(xué)階段，初中階段的學(xué)生課程量增多，初中的課時(shí) 比小學(xué)階段要緊張?jiān)S多，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間開展課外閱讀。因此，教師們要想方設(shè)法為學(xué)生獲取閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在不被其他科目牽絆的時(shí)間里打開書本，放開身心去閱讀，在一種自主、全心全意投入的氛圍中閱讀。在有限的時(shí)間里，教師就需要有選擇性地將那些獨(dú)具特色、蘊(yùn)含豐富知識(shí)點(diǎn)、難度符合初中階段學(xué)生且耐人尋味的文章選取出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多看這些更有價(jià)值的文章。教師也可以根據(jù)這些閱讀材料的不同主題歸納建立多個(gè)主題，將這些主題作為學(xué)生的重點(diǎn)突破口，提升學(xué)生閱讀的層次性。在閱讀過程中，提醒學(xué)生注重思考和質(zhì)疑，深層次地把握文章，給學(xué)生的自主課外閱讀打下基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)課外閱讀

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多利用課余時(shí)間閱讀課外書籍。語(yǔ)文不是一門短期重點(diǎn)突破就可以掌握的學(xué)科，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)不斷 積累的過程。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也不可操之過急，要日積月累，深入體會(huì)。在語(yǔ)文閱讀中，摘抄不失為提高閱讀質(zhì)量的重要方法。

（三）適時(shí)激勵(lì)學(xué)生

1.名言警句激勵(lì)法

不論是技能的學(xué)習(xí)還是專業(yè)的選擇，如果在入門時(shí)期比較順利，體會(huì)到成功的喜悅，那么他就會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至越有興趣，會(huì)越學(xué)越好。同樣的，在學(xué)生的閱讀過程中，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。對(duì)于那些提不起閱讀興趣的學(xué)生，可以用名言警句激勵(lì)學(xué)生，讓他們了解到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如：讀書之法，在于循序而漸進(jìn)，熟讀而精思；讀書使人心明眼亮；書籍是人類進(jìn)步的階梯；書籍是人類生活中不可缺少的朋友等。

2.名人事跡激勵(lì)法

許多名人名家關(guān)于讀書求學(xué)的事跡可以激勵(lì)學(xué)生，例如世界文豪彼什科夫先生對(duì)書感情至深、愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的就是書籍，其他的任何東西都沒有考慮。為了搶救書籍，他險(xiǎn)些被大火燒死。他說(shuō)：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來(lái)，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

二、開展課外閱讀的方法

（一）引導(dǎo)閱讀

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以介紹給學(xué)生一些有效的閱讀方法，例如預(yù)測(cè)性閱讀，先讓學(xué)生猜測(cè)文章的主題，帶著問題去閱讀。通過思考選文的題目，猜測(cè)文章可能寫的是什么。人物？事件？表達(dá)什么思想？大致瀏覽文章的結(jié)構(gòu)后初步判斷文章的主題，然后再去閱讀，看看文章的內(nèi)容是否與自己的初步思考是否一致。與作者的寫法比較，自己的思路有什么不足，學(xué)習(xí)作者寫作的亮點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅鍛煉了的構(gòu)思能力，也提高了寫作水平。

（二）比較閱讀

比較學(xué)習(xí)法在理科中被廣泛應(yīng)用。同樣的，這也適用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中兩篇文章的比較。學(xué)生可以反復(fù)咀嚼、分析和鑒賞，找出文章的共同點(diǎn)和各自的特點(diǎn)，深入理解體會(huì)，理解文章的內(nèi)容和主題，更加深刻地把握文章的主旨。比較閱讀的方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀歸納能力，提高對(duì)文章主旨的把握能力，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）多感官閱讀

從以往閱讀情況來(lái)看，學(xué)生一般采用無(wú)聲閱讀的方式，默讀有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容和把握文章的思想，有利于學(xué)生思考和理解。在文章精彩部分的閱讀，例如對(duì)話時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)話的形式將文章演繹出來(lái)，體會(huì)、把握文章的情感與思想，多種感官的結(jié)合有利于學(xué)生感受文章的意境與優(yōu)美的文筆。

三、結(jié)語(yǔ)

有效的課外閱讀是教師和學(xué)生相互配合的成果。教師在教學(xué)中的引導(dǎo)是學(xué)生開啟閱讀興趣之門的鑰匙，在教學(xué)過程中更要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，開展閱讀活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：趙春霞，女，1970年生，寧夏隆德縣人，本科，一級(jí)教師，就職于寧夏隆德縣第一幼兒園，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint