緩緩行矣，可賞陌上花開

高文娟

【摘要】作為中學語文老師，我們應耐著性子去慢慢教導他們，發現他們身上的閃光點，給予他們多一點微笑和鼓勵，將課堂變成鳥語花香、百花怒放的樂園。我們應嘗試轉換自己的身份，從學生的視角深入了解他們的內心，從而做到“教學相長”。

【關鍵詞】語文老師；學生；《牽一只蝸牛去散步》；張文龍；讀后感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

今年春日的某個周末，天朗氣清，我斜倚在沙發上，信手點開了朋友圈的一篇文章。只一眼，標題就將我吸引住了——《牽一只蝸牛去散步》。呵呵輕笑，心想：好有意思的標題！可讀著讀著，我不禁嚴肅起來，甚至又返回重讀了一遍，心情愈發凝重！

春日的暖陽，斜斜地透過窗欞，越過飄窗的花草，懶洋洋地灑在我的身上，有些許不安分的塵埃，在光線里躍動，宛如我跳動的思緒。我微瞇著雙眼，沉思，在這春日的午后……

一、兒子篇

“我催他，我唬他，我責備他”、“我拉他，我扯他，我甚至想踢他”，這不就是我么？每當兒子拖拖拉拉、慢慢悠悠的時候，我的心理和行為不正是如此么？“蝸牛已經盡力爬，每次總是挪那么一點點”“蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：‘人家已經盡了全力”“蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……”眼前出現的是兒子那可憐兮兮，委屈的小眼神兒。這樣的場景是何其熟悉！

自兒子出生以來，我就像那個牽蝸牛的人，一直在后面催催催。害怕他說話比其他小孩兒遲，每天閑下來就教他說話；怕他沒有其他小孩兒聰明，于是買了各種訓練小孩兒智力的圖書，有時間就訓練；看到他比同齡孩子發育得慢，心急如焚的我領著他這兒看看，那兒瞧瞧，不是檢測微量元素，就是檢測骨密度，動輒補補鈣，補補鋅。尤其是去年上小學一年級以來，我更是不停地催促。每天早晨6點半就在催著他起床。睡得迷迷糊糊的兒子總是穿著衣服就又閉著眼打盹兒，而這時的我，邊洗臉邊大聲地呵責：“你能快點兒嗎？怎么還穿不上？快遲到了你！你再不下來，就別上學去了！”催完早上催晚上！兒子下午從學校回來，正跟朋友玩兒得開心呢，做著飯的我老遠就喊：“函函，快回來寫作業，作業寫完再去玩兒！”有時遇到兒子反抗，則劈頭蓋臉就是一頓訓斥：“誰叫你寫字那么慢呢？你要快一點兒，我能這么催你嗎？”催催催，催吃飯、催睡覺、催看書……催到最后催成了習慣。

在這個過程中，火急火燎的我沒有發現，兒子迷迷糊糊穿衣的樣子其實挺可愛；粗心大意的我沒有發現，他和朋友們玩兒的時候號召力那么強，還喜歡和人分享；風風火火的我沒有發現，原來他那么善良，樂于助人；怒氣沖天的我更是自動忽略了他渴望的小眼神兒、委屈地嘟起來的小嘴、被訓斥時的茫然無措……

現在想來，我是真的太苛刻了啊！他只是一個7歲大的孩子，而我卻用一個成人的標準要求他做事的速度和效率。我甚至都沒有細想過這樣催促他是要他成為一個怎樣的人！細想一下，剛剛懷孕的時候，不是只希望他以后健康、快樂、正直就可以了嗎？為什么我現在反而忘了初心？

這時，電視上正重播董卿的新節目《朗讀者》，超模張梓琳正在朗讀劉瑜的《愿你慢慢長大》：

“小布谷，等你長大，如果你想當一個華爾街的銀行家，那就去努力吧，但如果你僅僅想當一個面包師，那也不錯。如果你想從政，只要出于恰當的理由，媽媽一定支持，但如果你只想做個動物園飼養員，那也挺好。我所希望的只是，在成長的過程中，你能幸運地找到自己的夢想……”

“但是，對你的‘成就無所寄望并不等于對你的品格無所寄望。”

“所以，我希望你是個有求知欲的人……我希望你是個有同情心的人……我希望你是個有責任感的人……我希望你有勇氣……我希望你敏感，能夠捕捉到美與不美之間勢不兩立的差異……”“好吧，與其說媽媽希望你成為那樣的人，不如說媽媽希望你能和媽媽相互勉勵，幫助對方成為那樣的人。”

“小布谷，愿你慢慢長大。愿你有好運氣，如果沒有，愿你在不幸中學會慈悲。愿你被很多人愛，如果沒有，愿你在寂寞中學會寬容。愿你一生一世，每天都可以睡到自然醒……”

不知何時，我的眼里早就氤氳了一片水汽，是啊，我的小“蝸牛”，媽媽以后會放慢腳步，再放慢腳步，陪著你慢慢長大，和你共勉，看庭前花開花落，望天空云卷云舒……

二、學生篇

再想想，教育學生不也跟教育自己的孩子一樣嗎？而且我們面對的是一群可憐又無辜的“蝸牛”。

平時，為了完成教學任務，為了打造高效課堂，為了提高成績，為了考核等等身外之事，我們忘了教育本身就是一門得慢慢來的藝術。它需要愛心、細心、信心，更需要耐心和寬容之心！

回想自己平時對待學生的態度，做錯了不是呵斥就是懲罰，而且還給自己找了一大堆冠冕堂皇的理由。什么“我脾氣很大”，“我是更年期的女人，別惹我”，“同樣的錯誤不要再犯，我的時間很金貴，沒空給你一次次地糾正”，“連你家的上帝（家長）都不管你了，我還管什么”。回首望去，納悶兒了：天吶！那個手叉在腰里，指手畫腳，氣急敗壞的女魔頭，就是我嗎？我的優雅呢？我的氣質呢？我的修養呢？記得初登講臺的時候，不是發誓要做一個“熱情、幽雅，用人格魅力影響學生”的老師嗎？可教齡越長，我越是忘了那份初心！我忘記了“以人為鏡，可以明得失”！其實學生就是鏡子，原封不動地將我對他們的態度回饋給我：我笑，他們也笑；我哭，他們也哭喪著臉；我罵，我抱怨，他們又怎能積極樂觀？

我們空有一套套的教育理論，什么“因材施教、因人施教”“以學生為本”“教育要循序漸進”等。可一到學生面前，通通都忘了！恨不得他們“一口吃個大胖子”，恨不得將這些“禾苗”連根兒拔起來。我們只記得他們是“祖國的花朵”，應該迎著朝陽盛開，卻忽略了花兒也是有花期的！更沒有考慮到，也許有些孩子壓根兒就是青草、小樹，還可能是鳥兒、蝴蝶……即便是小“蝸牛”，又有什么關系呢？我們何妨跟著“蝸牛”們“吟嘯且徐行”？

為什么，我們不能耐著性子去慢慢教導他們，發現他們身上的閃光點，給予他們多一點微笑和鼓勵？為什么我們要將課堂變成眾口一詞的一潭死水，而不是鳥語花香、百花怒放的樂園？為什么我們不嘗試著轉換一下身份，從學生們的視角看看這個世界，了解他們的內心？也許會有不一樣的收獲！不是說“教學相長”嗎！

（編輯：龍賢東）endprint